小學復習課教案（通用十六篇）

小學復習課教案（通用十六篇）。

▲ 小學復習課教案

教學目標：

1、認知目標：學會本課的生字。理解并靈活運用“熱衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等詞語。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學會給課文分段，總結各段的意思。 通過學習課文，說說你怎么看待“游歷”這個問題及有什么新的打算。

3、情感目標：了解和游歷有關的故事，能正確看待游歷，培養和激發學生熱愛、親近大自然的感情。

教學重點：

學會本課生字新詞，理解并靈活運用“熱衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等詞語。

教學難點：

說說你怎么看待“游歷”這個問題及有什么新的打算。

一、談話導入，激發興趣。

同學們，你們去旅游過嗎?都去過哪里?自古以來，許多名人、學者，在他們最美好的青少年時期，就熱衷于游歷、考察、探索。

二、理清思路，檢查預習。

1、從文中找依據談中心問題。選文中你感興趣的和游歷有關的故事，讀一讀，然后再談你怎么看帶游歷這個問題。

2、檢查交流預習情況。

(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

(2)引導學生說說自己了解到了些什么?

2、從課文中找出與意思相符的成語：好像活的一樣，形容生動，逼真________。

3、唐代詩人白居易一生酷愛旅游，曾有名句：人間四月________，山寺桃花始盛開。

4、為引號中的字選擇正確的讀音：壯“哉”，少年游______。 A.zāi B.zài

5、選擇正確的字填空：旅行為后來撰著《史記》______定了堅實的基礎。 A.墊 B.奠

1、引導閱讀二、三、四、五自然段：

(2)學生朗讀課文第二、三、四、五自然段;

(4)引導學生交流：

漢代史學家司馬遷在他二十歲的時候，就到祖國各地去旅行為后來撰著《史記》奠定了堅實的基礎、

明代地理學家徐霞客寫成一部真實記錄祖國山水地貌的專著——《徐霞客游記》、唐代詩人白居易一生酷愛旅游，每當登高賞景時，便游興大發，必吟詩作歌，傾瀉他那滿腔的激情 宋代，科學家沈括游歷的故事

(2)概括：游歷可以開闊眼界，培養興趣，陶冶情操;增長閱歷，培養交往能力;使人心胸會更加開闊，生活會更加豐富你的意志會更加堅強，理想會更加崇高

二、以《壯哉，少年游》為題，進行演講。

開闊眼界，培養興趣，陶冶情操;

增長閱歷，培養交往能力;

使人心胸會更加開闊，生活會更加豐富、

▲ 小學復習課教案

4.探究植物生長調節劑對扦插枝條生根的作用(實驗) 1.生長素的生理作用及其應用

4.畫出溫特實驗的示意圖，并補充畫出對照試驗圖，寫出實驗現象和結論

5.右圖是用不透水的云母片以不同方式分別插入三株燕麥幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分別從不同方向給以光照的示意圖,培養一段 時間后，胚芽鞘的生長情況將是

6.如右圖，在燕麥胚芽鞘頂端的下部插入一云母片，從右側用光照射，胚芽鞘的生長情況是

7.2,4-D(一種生長素類似物)可作為除草劑。在麥田中噴灑一定濃度的2,4-D，可以抑制或殺死雜草(雙子葉植物)，而不會抑制小麥的生長。請根據所學內容分析原因。

C.用同一濃度的生長素溶液處理同一植物的不同器官，作用效果可能不同

9.為了驗證植物向光性與植物生長素的關系，有人設計了如下實驗方案。

(1)、方法步驟----取6個小花盆，各栽入一株品種、粗細和大小都相同的玉米幼苗(要求幼苗的真葉未突破胚芽鞘)。按下圖所示方法進行實驗處理。接通臺燈電源24h后，打開紙盒，觀察并記錄6株玉米幼苗的生長情況。

①在以上裝置中，玉米幼苗保持直立生長的是 裝置，而玉米幼苗基本停止生長的是 裝置。

②根據 和 裝置之間實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗產生向光性是由單側光照射引起的。

③根據 號與 號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗的向光性生長與玉米幼苗尖端的存在與否有關。

④根據 號與 號裝置實驗記錄的對照分析，可以說明玉米幼苗感光部位在尖端。

⑤根據5號和6號裝置之間實驗記錄的對照分析，只能說明 。

2.植物的向光性的原因是什么?

在單側光照下，生長素在 比 分布多，使 生長得快，結果使得莖朝向生長慢的一側彎曲，即 。

例2.如下圖所示，甲、乙分別用不透光的錫紙套在燕麥胚芽鞘的不同部位，丙、丁、戊則分別用不透水的云母片插入到燕麥胚芽鞘的不同部位，甲、乙、丙、丁從左側給予光照，戊均勻光照，培養一段時間。

(2)要探究感受光刺激的部位，應該是 與 作對照。

(3)據此實驗推測，生長素的合成部位是 ，而向光彎曲的部位是 ，這是通過丁與正常胚芽鞘的對比得出的結論。

(4)據此實驗推測，單側光對生長素的作用是 ，此實驗能否說明生長素的兩重性? 。

(5)本實驗所選用的植物胚芽鞘必須是 的，實驗設計中必須遵循的原則是 。

(1)不同植物對生長素敏感性不同(如圖甲)：雙子葉植物對生長素的敏感性大于單子葉植物。

(2)同一植物不同器官對生長素敏感性不同：同一濃度的生長素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，這是因為不同的器官對生長素的敏感性不同，其敏感性大小為：根>芽>莖(如圖乙)

圖甲中a、b分別代表生長素對雙子葉植物與單子葉植物的促進效果， 分別表示雙子葉植物與單子葉植物的促進濃度閾值(上限)——大于該濃度時的生長素濃度將分別 雙子葉與單子葉植物生長。

曲線在 三點分別代表生長素對根、芽、莖的促進效果， 點分別表示生長素對根、芽、莖的生長既不促進，也不抑制，A′、B′、C′三點對應的生長素濃度分別為生長素促進根、芽、莖生長的濃度閾值——大于A′、B′、C′的生長素濃度將分別 根、芽、莖的生長。

例3.為了驗證“植物主莖頂芽產生的生長素能夠抑制側芽生長”，某同學進行了以下實驗：

①選取健壯、生長狀態一致的幼小植株，分為甲、乙、丙、丁4組，甲組植株不做任何處理，其他三組植株均切除頂芽。然后乙組植株切口不做處理;丙組植株切口處放置不含生長素的瓊脂塊;丁組植株切口處放置含有適宜濃度生長素的瓊脂塊。②將上述4組植株置于相同的適宜條件下培養。 回答下列問題：

(1)各組植株側芽的預期生長情況分別為：甲組_______________;乙組__ ______;

丙組_______ _;丁組 ____________。

(2)比較甲組與乙組的預期結果，能夠說明_______________________________________。

(3)比較乙組和丙組的預期結果，能夠說明_______________________________________。

(4)比較丙組和丁組的預期結果，能夠說明_______________________________________。

(5)頂芽產生的生長素抑制側芽生長的原因是______________________________________。

例4.下圖中甲表示植物的生長速度與生長素濃度的關系，乙表示水平放置一段時間后的植物幼苗的生長狀況，下列說法中正確的是 ( )

①若乙圖中Ⅰ處的生長素濃度在甲圖的DE段，則Ⅱ處的生長素濃度可能在BD段

②若乙圖中Ⅰ處的生長素濃度在甲圖的BD段，則Ⅱ處的生長素濃度可能在DE段

③生長素對Ⅰ、Ⅳ處的生長起促進作用，生長素對Ⅱ、Ⅲ處的生長起抑制作用

④若乙圖中Ⅲ處的生長素濃度在甲圖的AB段，則Ⅳ處的生長素濃度可能在BD段

例6.(多選)為了探究生長素和乙烯對植物生長的影響及這兩種激素的相互作用，科學家用某種植物進行了一系列實驗，結果如下圖所示，由此可初步推測

植物生長調節劑對植物插條的生根情況有很大的影響，而且用不同濃度、不同時間處理影響程度不同。其影響存在一個最適濃度，在此濃度下植物插條的生根數量最多，生長最快。

(1)配制梯度溶液：配制一系列濃度梯度的2,4-D溶液(0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL)(其他試劑也可)

(2)操縱變量實驗：將新剪下的長勢相當的植物枝條分成9組，將插條的基部分別放在上述不同濃度的2,4-D溶液中浸泡幾個小時，均置于適宜的環境中

(1)本實驗中，取材、處理時間、蒸餾水、光照、溫度、通氣狀況等都屬于無關變量。無關變量在實驗中的處理要采用等量性的原則。如用相同的花盆，選用相同的植物材料等。

(2)配制生長素類似物溶液時，濃度梯度要小，組別要多;

(3)在確定了最適濃度的大致范圍后，可在此范圍內利用更小梯度的系列溶液以獲得更精確的最適濃度范圍。

②都能生出不定根：促進扦插枝條生根是指刺激枝條的下端生出不定根，而不是刺激根生長。不同的枝條可能生出的不定根的數目多少不一樣，如枝條上芽多，則產生的生長素就多，就容易促使不定根的萌發。

①溫度要一致; ②設置重復組，即每組不能少于3個枝條;

③設置對照組，清水空白對照;設置濃度不同的幾個實驗組之間進行對比，目的是探究2,4?——D或α?萘乙酸促進扦插枝條生根的最適濃度。

例7.植物生命活動受多種激素的調控。下圖甲表示生長素濃度對根和莖生長的影響，圖乙表示種子在解除休眠過程中幾種激素的變化情況。

(1)從圖甲中可以看出生長素作用的特點是__________，C點表示的意義是____________

____________________ ___________。

(2)若某植物幼苗已表現出向光性，且測得其背光面的生長素濃度為2m，則其向光面生長素濃度范圍是______________________________。

(3)從圖乙可以看出________________對種子萌發起抑制作用，該激素對葉和果實的作用是

__________________。

(4) 油菜素內酯對植物的生長發育具有多方面的促進作用，被稱為“第六大植物內源激素”。現已證明該激素能促進芹菜的生長，但不知其作用是否具有兩重性，請用所給材料對此問題進行探究。

實驗材料：株高相同的同種芹菜幼苗，高濃度的油菜素內酯溶液、蒸餾水、噴壺等。

實驗步驟：

①___________________________ __________。

②__________________________________________________________________________。

③___________________________________________________________________ _______。

④_________________________________________________________________ ________。

結果和結論：______________________________________________________________

▲ 小學復習課教案

一、教學目標：

1、 復習教材中出現的，提高學生對成語的理解和運用能力。

2、 培養學生整理復習的能力和良好的學習習慣。

二、教學重點和難點：

提高學生對成語的理解和運用能力。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學過程：

（一）導入

同學們，今天大家興高采烈地來到階梯教室上課，老師對大家提點要求，即同學們必須在聽課時聚精會神，討論時各抒己見，回答時力爭對答如流。當然，如果你吞吞吐吐或者回答不上來時也不要有后顧之憂，因為我不會對大家求全責備的。不知道大家有沒有信心跟老師同心同德群策群力地把這節課上好？請你們異口同聲地回答我。

老師剛才說的這一段話有什么特點？（成語）你知道老師講了哪些成語嗎？（生答，投影成語）

同學們，想一想，什么叫成語？在我們的漢語中有許多成語。成語蘊含的內容很豐富，表現力很強。我們在說話或寫文章時恰當地運用成語，可以使語言增色添彩、生動形象。（投影）這節課，我們一起來走進文本，復習成語的有關知識和怎樣正確使用成語。

板書：成語復習

（二） 學生歸類 交流成語

1、 請同學們按本冊練習中出現的成語進行歸類，教大家記住他們。（生打開書，按練習歸類，也可四人合作討論歸類）

2、生交流（投影）——（齊讀成語）

成語歸類：

練習一：描寫景物的。P24

練習二：與學習知識有關的。P40

練習三：描述了三國時期蜀國-軍事家諸葛亮的特點。P58

練習四：贊美醫護人員崇高品質的。P79

練習五：描繪的是小鳥傍晚歸巢是在林中嬉戲的情景。P101

練習六：勾畫不同的說話神態。P119

練習七：關于改革開放、睦鄰和好。舉薦人才、科教興國的。P138

3、小結：

成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。關鍵看誰記得最多、最牢。當然光積累很多成語還不夠，更主要的是會恰當地使用成語。老師這里準備了三級階梯的練習，看大家運用得怎樣？（發練習題）

三、成語闖關

[一]第一階梯：你能用嗎？

本冊書中寫人的動作、寫景物的成語等很多，現在我們重點檢查大家頭腦中有沒有這樣一些成語，能不能在具體要求下用一用。（要求：現獨立練習，提前練習完的學生可與同學交流，然后集體看屏幕指導）

（投影）

1 ，描寫“說”的成語很多，下列成語側重于表現說話時的神態，你能寫出幾個來嗎？

（1） 說話有顧慮，想說而不敢說：欲言又止、吞吞吐吐。

（2） 說話滔滔不絕，十分精彩巧妙：口若懸河、妙語連珠。

（3） 說話時興高采烈，有說有笑的樣子：高談闊論、眉飛色舞。

（4） 說話搪塞應付，含含糊糊：閃爍其詞、支支吾吾。

2, 寫成語比賽。

A你能用幾個成語來贊美醫護人員崇高的品質嗎？

B“三顧茅廬”講的是劉備三次前往隆中拜訪諸葛亮的，請你再寫幾個有關出自于歷史故事的成語。

C按照情境寫成語

（1）上課時，王寧注意力非常集中，可以用成語這樣來描述：

（2）看著那滾滾的黃河，真令人非常害怕啊！ 可以用成語這樣來描述：

[二]第二階梯：你會用嗎？

師導言：我們有那么多成語在頭腦中“隨時待命”，在生活中應用，在運用中考慮用得準不準，用得合不合適，所以第二階梯是看你會不會用。

（投影）

1、把成語補充完整，并選擇填空。（投影齊讀）

初出（ )廬 才華橫（ ） （ ）事如神 膽大心( ）

鞠躬盡（ ) 死而后（ ） 獨木難（ ） ( ）天無力

成群（ )對 歡呼（ ）躍 眼花( ）亂

無( )無束

（1)父親去世后，家庭的重擔全壓在母親的肩上，她( ），已經是身心憔悴了。

（2)他的哥哥在讀大學期間，一家報社里就發表了他好幾篇文章，真可以稱得上( ）。

（3)說他是冒失鬼吧，可他( ），一些細小的問題都考慮得很周到。

（4)敬愛的。周恩來，夜以繼日地工作，為了國家和民族的興旺，真是（ ），( ）。

（5)清明節，少先隊員們( ）到烈士陵園去掃墓

（6)“神六”多人多天在太空遨游，當它成功著陸時，人們( ）

2、請你們運用你所知道的一個恰當的成語，評價課文中的人和物。（投影齊讀）

竹可楨：______ 劉備：______

諸葛亮：______ 祁黃羊 :______

公儀休：______ 葉欣護士長：______

老天鵝：______ 黃河: ______

第三階梯：你善用嗎？

師導言：大家對成語積累很豐富，而且用的很準確，不僅如此，地去使用成語，提高我們還要有意識應用成語的主動性和自覺性。

（1）下面請看一個小學生寫的片段，他就缺乏使用成語的意識，大家還是先獨立完成（發練習題）（投影）

（2）生練后投影正確答案（齊讀）

[師小結：使用成語要恰如其分，并不是任意堆砌]

四，總結

1、 師：成語運用的準確恰當，能增強語言表達效果。因此，不斷地積累并梳理所學過的成語，是我們學習語文的重要內容之一

2、 同學們，上了這節成語復習課，你有什么感受嗎？用帶有成語的一句話來表達。

五、作業

描寫一個場面，如勞動場面等，至少用上四個成語，并用------------ 標出

▲ 小學復習課教案

⑵理解積累一些文言文實詞和虛詞。

2、能力培養點：

⑴能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。

⑵訓練學生的概括能力;訓練學生的語言表達能力。

3、情感體驗點：

⑴學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。

⑵教育學生應該珍惜現在的幸福生活與學習環境，努力向上，不斷追求。

1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執著的求學之志和殷殷勸勉之情。

2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現手法，學習形象說理的技巧。

3、引導學生運用現代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態度。

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。 (屏幕顯示課文標題。)

1、介紹作者：

學生自讀課文注釋①及文后相關資料，教師補充：

宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學，一生刻苦學習，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學主張“宗經”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質樸簡潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當今文章第一”。

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。

1、教師范讀，學生聽讀課文，注意字音和停頓。

2、學生自由朗讀課文。

(能否流暢地朗讀課文和學生對課文內容的理解程度有極大的關系。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續現象為標準。要求學生在自由朗讀時，注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。)

3、學生圈出生字詞，同學間互讀并糾正錯誤。

叩問叱咄俟其欣悅負篋曳屣媵人缊袍敝衣以衾擁覆皆被綺繡容臭燁然皸裂

1、分組合作，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字;一組找古今異義。(學生圍坐交流，教師巡回指導)

⑷古今異義：

本文中作者現身說法，敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經歷，動之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。

2、根據課文，試用自己的話描述一下作者求學時候的情景。(提示：想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。)

根據課文，試用自己的話描述一下作者求學時候的情景。(目的：檢查學生對課文文句的理解掌握程度。)

1、作者求學風餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難?又是怎樣解決的?(請找出相關句子加以印證。)

2、學生發言。

3、教師小結：作者主要從無書、無師、求學中途艱難、學習生活艱苦四個方面描寫求學過程的艱辛。面對艱難，作者以堅韌的意志、勤學的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。你在學習中遇到過哪些困難呢?面對這些困難，你是怎樣做的?(讓學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。)

4、學生討論發言。

5、教師小結：大家明白“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。在學習中我們必須勤奮好學，發揚“永不知足”的精神。作者除了“不知足”外，有時也很“知足”。請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的?(找出相關的語句)

6、學生發言。

7、教師小結：作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。那么，大家對作者的這種做法有何感想?假如你身處此種境況，你怎么想?怎樣做?

8、學生討論發言。(討論中調動學生的內心情感，體會作者的思想感情，由此感受到現在學習生活的幸福和優越，從而激發起了學習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。)

1、“我”是宋濂──當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地說：……

2、“我”是老師──當“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地說：……

3、“我”是同學──當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：……

1、列舉古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例。(韋編三絕懸梁刺股囊螢映雪鑿壁偷光畫荻教子)

2、作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師尊師方式?(引導學生運用現代觀念重新審視作品的思想內容。)

▲ 小學復習課教案

站在高三門口，有人猶豫彷徨，有人急躁心煩，有人躊躇滿志。這些是剛剛進入高三同學的不同表現，那么為什么會出現這樣的表現呢?因為高三時間緊、壓力大、任務重。

面對高三，我們應該怎樣呢?我們只有拼搏、努力、向前，同時應注意勞逸結合。

進入高三，第一節課，我想和大家交流以下幾個方面的問題。

一、復習計劃

1、復習文言文專題，復習達到的效果是選擇題全對，翻譯盡量不失分。

2、復習基礎知識中的字音、字形、詞語、病句專題

3、復習語言表達及運用(1)(簡明、連貫、得體)

4、復習詩歌鑒賞專題

5、復習現代文閱讀專題

6、在復習期間，兩周一次作文;每月一次考試。

▲ 小學復習課教案

單元要點：

1懂得誠實、首信比金錢更重要。

2學會本單元的生字、生詞。

3有感情的朗讀課文，背誦、默寫指定的課文及段落。

4邊讀邊想象畫面，在誦讀品味語言中，感悟語言的魅力，提高表達能力、積累優美詞句。

一、字詞

維持 財富 精湛 器重 屬于 百貨 情形 道德 號碼 橡皮 尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結 贊賞 捶背 僵硬 許配 撥電話 緩緩駛過 悶悶不樂 迷惑不解 面呈菜色 疲憊不堪狼吞虎咽 骨瘦如柴

aabc：緩緩駛過 悶悶不樂

多音字：卷[juàn][juǎn] 似[sì][shì]轉[zhuàn][zhǎun]

重[chóng][zhòng]

二、 日積月累

1、

言必信，行必果。《論語子路》 與朋友交，言而有信。《論語 學而》

己所不欲，勿施于人。《論語 顏淵》 精誠所加，金石為開。《后漢書 廣陵思王荊傳》

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。《孟子 離婁下》

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子 梁惠王上》

2、說“信”

確實地相信叫確信。非常地相信叫深信。

堅決地相信叫堅信。忠實地信仰叫篤信。

對自己懷有信心叫自信。履行自己的諾言叫守信。

取得別人的信任叫取信。講究誠實和信用叫誠信。

三、課文重點內容

專題是“以誠待人”。四篇都是寫人記事的課文。訓練的重點是能對課文中不理解的地方提出疑問，討論解決；初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。

?中彩那天》，找出母親講的話和描寫父親的神態、動作語句，

1、讀課文，記生字，注意“德、屬、駛、惑、撥”

2、找出文中“我”心情變化的句子。說說“悶悶不樂、迷惑不解”的意思

語文復習課教案篇6<\/h2>

一、詞語解釋

貪婪：是指貪得無厭，不知滿足。

適宜：適合，相宜。

傾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。

饑腸轆轆：餓得肚子直叫。

依依不舍：留戀，不忍分離。

滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。

毫不猶豫：一點也不遲疑，很堅決果斷。

品味：仔細體會，玩味。

流光溢彩：流動的光彩，滿溢的色彩。形容色彩明麗。

飽覽：盡情地看。

津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。

天長日久：形容長久。

如醉如癡：形容神態失常，失去自制。

浮想聯翩：浮想，飄浮不定的想象；聯翩，鳥飛的樣子，比喻連續不斷。指許許多多的想象不斷涌現出來。文中指作者讀書進入意境，產生聯想。

悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。

牽腸掛肚：牽，拉。形容十分惦念，放心不下。

如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。

不言而喻：喻，了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。

黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。

二、近義詞

急切：迫切懼怕：害怕隱藏：暗藏鼓勵：勉勵、激勵興趣：興致

培養：培育困難：艱難猶豫：遲疑熟悉：熟識繼續：持續

忽略：疏忽特別：特殊親切：親熱豐富：豐盛模仿：模擬

三、反義詞

貪婪：知足快樂：憂傷暫時：長久輕松：繁重滾瓜爛熟：結結巴巴

困難：容易喜歡：討厭猶豫：果斷熟悉：陌生繼續：中斷

忽略：注意特別：普通悲慘：幸福豐富：貧乏贊譽：譴責

津津有味：枯燥無味

第二單元

一、詞語解釋

泊：船靠岸，停船。間：本課指間隔。綠：本課用作動詞，吹綠。

秋思：秋天的思緒。欲作：想寫。復恐：又怕。臨發：即將出發。

聒：聲音嘈雜。

幽芳：形容香味清淡而芬芳。頗：很。頗負盛名，就是名氣很大。

古玩：可供玩賞的古代器物。玷污：弄臟。

大抵：大多；大都。骨氣：堅強不屈的氣節。折節：屈服。

無所謂：談不上，說不上。隆冬：冬季最寒冷的時候，深冬。

眷戀：懷念，留戀。

指指點點：①指出來使人知道，點明；②在旁邊挑剔毛病。

姿態：姿勢。

潺潺：指流水的聲音。婀娜：形容姿態輕柔美好。

粼粼：形容水很清澈的樣子。干涸：本文指小溪枯竭。

點綴：襯托、裝飾，使更好看。

二、近義詞

冰涼：冰冷愛惜：愛護慈祥：慈愛鄭重：慎重欺凌：欺負

寶貴：珍貴盛開：怒放欣賞：玩賞姿態：姿勢尋找：尋覓

警覺：麻痹銳利：遲鈍干凈：骯臟堅實：薄弱安全：危險

清楚：模糊強烈：柔和集中：分散危害：維護削弱：增強

穩定：波動

第四單元

一、詞語解釋

漣漪：細小的波紋。

小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。

皎潔：（月亮）明亮而潔白。

乞求：請求（對方）答應。

不容爭辯：不允許爭論、辯解。

誘惑：吸引。

抉擇：挑選，選擇。

告誡：警告，勸誡（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。

環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。

大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

開辟：開拓發展。

居然：表示出乎意料；竟然。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

分辨：辨別。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

深幽：深而幽靜。

斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規則的光點，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯。

生意蔥蘢：文中形容草木生長旺盛，充滿生命活力。

索性：直截了當，干脆。

流瀉：迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情，感受從一下子從筆端流淌出來。

信賴：信任并依靠。

二、近義詞

第六單元

一、詞語解釋

昔日：指往，從前。疾步：快步行走。絕望：毫無希望。

破爛不堪：形容很破爛。顫抖：物體振動、抖動。

失魂落魄：形容極度驚慌，行動失常的樣子。

震耳欲聾：耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。

靦腆：本課指因害羞而神情不自然。

得意揚揚：稱心如意，感到非常滿意的樣子。

迫不及待：迫，緊急。急迫得不能等待。

一如既往：跟過去一樣。

靈感：突然產生的富有創造性的思路、想法。

源泉：比喻力量、知識、感情等的來源或產生的原因。

歧途：錯誤的道路。

謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利或不幸的事情。

喋喋不休：說話沒完沒了。

雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。

艱澀：本文是艱難緩慢的意思。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

毫無疑義：一點不懷疑。

二、近義詞

安頓：安置安全：平安絕望：失望挖掘：發掘悲痛：哀痛

害怕：懼怕連續：持續彎曲：曲折疲憊：疲乏靦腆：害羞

謄寫：抄寫歧途：歧路謹慎：小心敬仰：仰慕虛弱：衰弱

后悔：懊悔鍛煉：磨煉拖沓：拖拉驕傲：自豪準確：正確

三、反義詞

挖掘：掩埋漆黑：明亮傷害：保護疾步：緩慢連續：間斷

瘦弱：強壯瘦小：高大歧途：正路糟糕：精彩慈祥：嚴厲

緊張：松弛謹慎：疏忽虛弱：結實艱澀：流暢冷漠：熱情

第七單元

一、詞語解釋

眾星拱月：拱，環繞。眾星拱月，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。

日積月累里的詞語解釋：

同仇敵愾：大家一致地對敵人抱著無比的忿恨和憤怒。

臨危不懼：遇到危難毫不畏懼。

勇往直前：勇敢地一直向前。

前仆后繼：前邊的倒下了，后邊的緊跟上來。形容不怕犧牲，英勇奮戰。

力挽狂瀾：比喻用力控制住兇猛的惡勢力，使局勢轉危為安。

中流砥柱：形容人很堅強，不屈不撓，像砥柱在

激流中屹立一樣。也比喻在動蕩艱難環境中能起支柱作用的力量。

大義凜然：堅持正義，不顧敵人威逼利誘，始終保持不可侵犯的態度。

豪情壯志：指有遠大的情懷和志向。

不屈不撓：形容在惡勢力和困難面前意志十分堅強。

披荊斬棘：比喻在前進道路上清除障礙，克服重重困難。披：撥開。

奮發圖強：振作精神，努力奮斗，謀求強盛。

勵精圖治：努力振奮精神，想辦法把國家治理好。

眾志成城：萬眾一心，像堅固的城堡一樣不可摧毀。比喻大家團結一致，力量無比強大。

舍生取義：為正義事業犧牲生命。

任重道遠：擔子很重，路途遙遠。比喻責任重大，需要經過長期艱苦奮斗。

再接再厲：一次又一次加倍努力。

二、近義詞

宏偉：雄偉瑰寶：珍寶仿照：仿造估量：估計景觀：景色

掠走：搶走銷毀：毀滅任意：隨意進犯：侵犯英勇：勇敢

掩護：保護屹立：聳立全神貫注：聚精會神真摯：誠摯

崇高：高尚歡騰：歡躍浮現：顯現痛苦：痛楚歡樂：歡喜

三、反義詞

破壞：建設熱鬧：冷清精華：糟粕銷毀：保存堅持：放棄

沉著：驚慌崎嶇：平坦全神貫注：心不在焉斬釘截鐵：優柔寡斷

真摯：虛偽崇高：卑微整齊：雜亂寂靜：嘈雜歡樂：悲傷

沸騰：平靜嶄新：破舊

第八單元

一、詞語解釋

萬水千山：這里的千、萬都是泛指，形容山無數，水無數，隱含著困難多、艱險多。

等閑：平平常常的意思。

逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細浪：小浪花。

磅礴：氣勢雄偉，這里指山勢高大、險峻。

走泥丸：小泥球在腳下滾過去。云崖：高聳入云的山崖。

盡開顏：全都是喜笑顏開。

開國大典：開，創建。典，典禮。創建國家的重大典禮。

擎：舉。

排山倒海：推開高山，翻倒大海。形容來勢兇猛，力量強大。

就位：到自己應到的位置上。

肅立：恭敬、莊嚴地立著。瞻仰：恭敬地看。

情不自禁：感情激動得不能控制。強調完全被某種感情所支配。

躊躇：猶豫不決的樣子。

夜以繼日：以，用來。用晚上的時間接上白天，形容日夜不停。

操勞：課文中指費盡料理（事務）。

端詳：仔細地看。

二、近義詞

磅礴：雄偉等閑：平常徐徐：慢慢匯集：匯合飄拂：飄動

歡躍：歡騰雄偉：宏偉慰問：慰勞眷戀：留戀繁忙：忙碌

尊重：尊敬躊躇：遲疑耽誤：延誤誠懇：懇切拘束：拘謹

端詳：打量

三、反義詞

寒：暖細浪：巨浪開顏：愁眉完畢：開始肅靜：喧嘩

匯集：分散活潑：文靜啟動：停止繁忙：清閑尊重：輕視

躊躇：果斷集中：分散誠懇：虛偽拘束：隨便

語文復習課教案篇7<\/h2>

一、教學內容選擇

⒈寫字與識字：田圃禁錮忍冬寒淺滯留喑啞絲縷喧嚷蓑衣斗笠潤如油膏洗衣謠襁褓溫聲細語

⒉理解“雨說”與“詩人說”之間的詩意轉化，了解文學作品中擬人藝術表現手法與擬人修辭的區別。

⒊梳理“雨說”的內容及情感，理解“雨”與孩子的關系，聯系寫作背景，理解“勇敢地笑”等詩句的深層含義。

⒋誦讀詩文，理解“雨”的仁慈、無私、博愛的奉獻者形象，感受作者對春之生命和希望的贊美，即詩人對祖國兒童的關愛和祝福。

⒌運用比喻或擬人修辭方法選擇仿寫詩意的情境畫面，進行口語交流訓練和詩歌寫作小練習：

⑴“雨說：四月的大地等待久了”

⑵“雨說，我來探訪四月的大地，”

⑶“雨說，我是到大地上來親近你們的，請跟我”

⑷“雨說，我要教你們，”

⑸“雨說，當你們自由地笑了，我就快樂地安息了，要記著，

就是我祝福的心意。”

⒍將本詩改寫成一篇三五百字的小散文，體會詩與散文語言表達上的區別。或將本詩與朱自清《春》中的春段落比較，體會詩歌與散文語言的不同。

二、教學安排

⒈充分朗讀，在朗讀中感受“雨”的形象;

⒉結合時代背景，理解詩意的深邃;

⒊要以知識為先導，幫助學生理解詩歌的含義。

⒋擬用2課時授完。

三、教學設計

第一課時

導入新課

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予化身為雨，悄悄地對生活在中國大地上的兒童說了些什么呢?為什么呢?今天我們就來欣賞這首《雨說》。

作家簡介

學生介紹自己收集的相關資料，教師歸納、概括：

鄭愁予是臺灣詩人，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年生于山東濟南。被稱為“中國的中國詩人”。

童年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北;抗戰期間，他隨母親轉徙內地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞;1949年隨家人去臺灣，一面學習，一面寫作，并受到紀弦的賞識，1955年他畢業于中興大學法商學院，1963年成為現代詩社中的主要成員。

正確地朗讀詩歌。

指導學生注意朗讀時的字音、停頓、語調、語氣的變化。如第一小節就應當讀得低沉，緩慢;第二小節讀得舒緩、慈愛;第三、第四小節讀得親切、歡快;第五小節讀出熱情;第六小節讀得平穩，第七、第八小節讀出期盼，第九小節讀出寬慰。

⒈學生自讀熟練后指名朗讀，聽寫重要的字詞，訂正字音;

⒉師生共同揣摩、矯正朗讀的停頓、語調、語氣。

疏解詩意，整體感知詩歌內容。

學生思考：“雨說”它在詩中出現了幾次?以此引導學生理出詩作結構，并和學生一起為詩作的四個部分命名。

⒈第一部分：(一至三節)雨的到來

⒉第二部分：(四至五節)雨的邀請

⒊第三部分：(六至八節)雨的來意

⒋第四部分：(九節)雨的祝福

初步研習詩歌。

⒈要求學生思考：詩作是第幾人稱寫作?是什么寫法?

是第一人稱寫作，運用了擬人的寫法。跟修辭方法不同，擬人的修辭運用在某一句話中，是用來描寫某一事物的情態的，如“柳條兒見了我笑彎了腰啊”;而擬人的寫法則是通篇使用，是用來塑造雨的形象的。

題目是“雨說”，是作者化身為雨，借雨的口吻來表達對生活在中國大地上的兒童的祝福，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

⒉細讀第一到第三節，思考，“雨”是在什么樣的情況下出現的?她來到大地的目的是什么?

詩作開篇點題，直到四月(自然界的四月已經是“人間四月芳菲盡”了)，可見，這個“冬天”持續的時間太久，雨在大地“太久的等待”中到來，而這個冬天使得大地枯旱，失去了生機：田圃荒涼，種子禁錮;牧場枯黃，牛羊絕跡;魚塘低淺，游魚缺水;小溪干涸，沒有了歡快的歌聲。

缺少雨水滋潤的大地的景象，體會春雨來臨所帶來的生命氣息。是全詩展開的背景：__十年，兒童們的生活環境太嚴酷，早就應該有美好的生活給孩子們了!

雨帶著愛心，帶著赤誠，來關愛孩子們，來跟孩子們親近，也希孩子們跟自己親近。

⒊細讀詩歌的第四到第五節，感受詩中描寫的雨到來之后大地的景象，說說它們的作用。

合作討論，概括雨來臨后大地復蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。

“雨”邀請孩子們一起去探訪春天的大地，感受春天的美好，跟詩歌的第一節形成鮮明的對比。

⒋細讀詩歌第六到第八節，思考：“雨”是怎么來的?她給孩子們的希望是什么?

雨在云端，在高山中幸福地長大，她的童年充滿了歡笑，所以她給孩子們的希望是他們能夠勇敢笑。

⒌細讀詩歌第九節，說說“雨”的祝福是什么。

“雨”愿意永遠跟孩子們在一起，愿意為了孩子們的幸福獻出一切，祝福孩子們永遠快樂。

學生自讀后指名誦讀，進一步感受“雨”的形象。

課堂總結

本節課我們初步學習了鄭愁予的詩歌《雨說》，讀熟并試著在理解的基礎上進行了朗誦，感受了“雨”的寬厚慈愛，感受了“雨”對中國大地上兒童的祝福和希望。知道了擬人的寫法與擬人的修辭方法的區別。

作業

⒈《基礎訓練》第一到第五題。

⒉繼續練習朗誦。

板書設計

第二課時

復習導入

⒈請學生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個別、自由朗讀的方式。

要求：字音要讀準;停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字;讀出詩的感情。

⒉在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機。詩人在詩中塑造的“雨”這一形象具有怎樣的特點?

“雨”是“春雨”，是在寒冬過后，在大地久久的期盼中悄然而至的“春雨”，它滿懷愛心，前來親近孩子們，帶領孩子們去親近生機勃勃的春天，鼓勵孩子們勇敢地笑，勇敢地去追求自由、幸福，愿意為孩子們的幸福先出自己的一切。

質疑討論

⒈詩中的“雨”為什么會讓大地“等待久了”?詩中的“大地”為什么到了“四月”還沒有等到“春天”呢?

學生討論，產生疑惑，教師引導，交流，歸納：詩人正是以這樣一種看似矛盾和不合常理的設計，告訴人們，詩人所寫的“雨”不是大自然中的“雨”，詩中的“大地”不是大自然中的“大地”，詩中的“冬天”和“春天”也不是大自然中的“冬天”和“春天”。這是“象征”，“雨”是改變中國社會狀況的力量的象征，“大地”是當時中國社會的象征，“冬天”是“__十年”黑暗社會的象征，“春天”則是光明、自由、幸福的象征。詩人化身為雨，期待著著中國社會能夠走出__的陰影，建設一個光明、自由、幸福的社會。

⒉詩人為什么要化身為雨對生活在中國大地上的兒童來“說”呢?

__十年，中國沒有像樣的教育，沒有教育，對孩子來說是的損失，過了受教育年齡后，這種損失往往很難彌補。而孩子是民族的未來，耽誤了孩子，就是耽誤了我們民族的未來。正是因為__十年中對孩子教育的缺失，我們今天才感受到了社會發展中道德的淪陷，這種惡果就是教育沒有到位帶來的。所以，當“__”過去，詩人第一要關注的就是“孩子”，希望我們能夠給孩子一個“光明、自由、幸福”的生活。

自主學習展示

學生自主學習思考，展示自己的學習成果：

⒈“我”覺得句詩寫得，因為“來說話。

⒉運用比喻或擬人修辭方法選擇仿寫詩意的情境畫面，進行口語交流訓練和詩歌寫作小練習：

⑴“雨說：四月的大地等待久了”

⑵“雨說，我來探訪四月的大地，”

⑶“雨說，我是到大地上來親近你們的，請跟我”

⑷“雨說，我要教你們，”

⑸“雨說，當你們自由地笑了，我就快樂地安息了，要記著，

就是我祝福的心意。”

當堂練習

⒈雨的家鄉在哪里?它是怎么長大的?

雨的家鄉在遙遠的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。認真聽教師的講解，領會“白云”和“笑著”的深刻含義。(白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。)

⒉雨要教孩子們做什么?它的用意是什么?

它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導并點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。

⒊第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的形象，運用什么修辭手法?

運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”，描寫出了這些食物的“情態”。

⒋如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”這句話?

雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。

⒌最后一節詩中哪些詞句暗示了雨的什么樣的品質?

“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨愿意為了中國大地上的孩子奉獻一切的高貴品質。

⒍雨的祝福是什么?如何理解?

雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

⒎將本詩改寫成一篇三五百字的小散文，體會詩與散文語言表達上的區別。或將本詩與朱自清《春》中的春段落比較，體會詩歌與散文語言的不同。

本課總結

本詩于1979年創作的自由體新詩。全詩共九節，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復，貫穿詩篇，形成前后呼應的結構。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了一個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。

通過這首詩作的學習，大家應該初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現代性創作技巧的把握。學會化身為物，運用擬人的手法來抒情達意，來塑造形象的方法。

作業

⒈熟讀并朗誦詩歌。

⒉完成《基礎訓練》的課外拓展練習及寫作練習。

教學反思

▲ 小學復習課教案

生物復習課教案篇1<\/h2>

?根朝哪邊長》

教學目標：

探究：知道植物為了適應環境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的分布特點。

知識：能根據自己的猜測，大膽設計對比實驗，通達探究培養學生創新能力和觀察能力，以及分析和解釋實驗結果的能力。

情感：在設計對比實驗中，愿意與人合作、交流，形成注重證據的意識。

教學重點：知道植物為了適應環境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的意識。

教學難點：根據自己的猜測大膽設計對比實驗。

教具準備：剛發芽的菜豆、鋸末、淺盒、盛水容器、棉線等。

教學方法：實驗觀察

教學過程：

一、創設情境

1、教師展示植物根的生長實例(或圖片)，問：你發現了什么?

2、學生提出問題或自己的猜測，導出探究問題。

二、實驗設計

1、實驗假設，在土壤水分分布不均時，根是否總會向著水分比較多的額地方生長。

2、設計方案，提出要求：

①實驗方案要科學合理，處理好刺激方向和根運動方向的位置關系。

②方案設計要便于操作和觀察，注意實用性、實效性和可重復性。

3、合作探究活動。

(1)引導學生展示實驗方案，敘述實驗過程。自我評價實驗效果。

(2)合作研討實驗中出現的問題。

(3)根據實驗設計，探討改進及創新實驗的方法。

(4)實驗評價。

三、總結延伸(四、五天后)

1、交流觀察記錄，發現的現象有什么相同點?

2、實驗的結論和推測是一致的嗎?

3、植物的根有向水性，在生長的過程中還會向什么樣的土壤中生長?請接著實驗觀察。向對比實驗中一個盒子中放入適合植物生長的肥料，另一個盒子中則不放，過一段時間后觀察兩個盒子中的植物生長情況有什么不同?

生物復習課教案篇2<\/h2>

空氣質量與健康

教學目標

1.描述空氣質量對人體健康的影響。

2.嘗試了解當地的空氣質量。

教學重點

1.通過收集資料和分析資料，了解空氣

2.質量對人體健康有哪些影響。

3.了解當地的空氣質量，并針對存在的問題提出意見和建議。

教學準備

1.教師：指導學生課前收集有關空氣質量與人體健康關系的資料;指導學生調查家庭成員的吸煙情況;準備有關吸煙危害性的資料。

2.學生：調查家庭成員吸煙情況;收集相關資料。

課時分配 2課時

教學過程

1.導入新課

回憶上節課的內容，回答問題。

復習提問：呼吸運動是如何進行的?

導言：我們時時刻刻都在呼吸，一天要呼吸兩萬多次，空氣質量直接影響人的健康。

2.空氣質量影響人體健康

2.1資料發布

2.1.1幾位學生上講臺發布所收集的有關空氣質量影響人體健康情況的資料，其余學生聆聽并對資料內容表示驚訝，產生觸動。

課前學生通過各種途徑收集有關信息，上課時指導學生發布這些信息。

2.1.2閱讀課本p52～53的資料分析，并分組討論問題。學生代表本組同學的意見，組內其他學生補充。

指導閱讀，組織并參與學生討論，分析、評價，給予鼓勵。

資料分析

2.1.4說出調查結果。通過交流分析，了解吸煙的危害。

課前組織學生調查各自家庭成員的吸煙情況，為家長算筆吸煙帳。

引導學生認識到吸煙的危害性。

分析資料，并質疑：吸煙危害健康，為什么有人還要吸煙呢?

小組成員闡明對吸煙的看法，并提出可行的策略方案。

2.1.5展示從報紙上剪貼的吸煙危害健康的資料，引導學生交流討論，對學生進行健康教育。

2.2在教師的引導下交流，說出治理沙塵暴的對策。

出示沙塵暴的資料，讓學生了解沙塵暴對人體的危害，對學生進行環保教育。

2.2.1結合肺內氣體交換的原理，理解煤氣中毒的原因，提高防范意識。

講述煤氣中毒的原理，加強學生的防范意識，提高學生處理問題的能力。

3.了解當地的空氣質量

閱讀并提出問題，在教師的引導下解決疑惑。

指導學生閱讀課本的探宄方案，讓學生通過閱讀，掌握科學探究的基本方法。

采集和測算空氣中塵埃粒子及探究方法

強化認識，進一步了解探究的方法和步驟。

展示探究步驟，提出在探究中應注意的事項。

小結和練習

用自己的語言說出通過本節課所學習到的知識和能力方面的提高。討論如何完成課后練習。

課后探究

課后分組，小組成員分工采集和測算當地空氣中的塵埃粒子，并將結果進行公布和交流。

組織分工，強調活動的注意事項，參與交流，對學生的活動進行評價。

課后活動

到有關部門獲取有關當地空氣質量的資料，了解當地存在的空氣質量問題，并針對這些問題提出一些可行的改進建議。

組織學生進行課外活動，讓學生接觸社會，了解社會。通過活動，提高學生的環保意識和增強學生的健康意識。

生物復習課教案篇3<\/h2>

體驗皮膚的溫度覺

問題：人體能感到溫度的變化，離不開皮膚中的溫度覺感受器。當環境溫度低于皮膚溫度時會感到冷;當環境溫度高于皮膚溫度時會感到熱。怎樣利用實驗的方法來體驗溫度覺?

實施方案：

材料：3個燒杯、適量的溫度不同(冷、溫、熱)的水。

方法：

①用3個燒杯分別裝上冷水、溫水、熱水;

②將左手食指放入冷水，同時將右手食指浸入熱水中，3分鐘后將兩只手指同時取出;

③再將手指同時浸入溫水中，分別體會感覺。

冷水

熱水

溫水

右手感覺

熱

冷

左手感覺

冷

熱

現象分析：

(1)左手皮膚溫度高于冷水溫度，人覺得冷;

(2)右手皮膚溫度低于熱水溫度，人覺得熱;

(3)3分鐘后兩手同時放入溫水中，左手皮膚溫度低于溫水溫度，人覺得熱;右手皮膚溫度高于溫水溫度，人覺得冷。

教學目標

知識目標

1.知道運動系統的組成。

2.能說出的各結構名稱及作用。

3.說明的成分及其物理特性。

4.知道的生長的基礎知識和體育鍛煉對的影響，以及折急救的知識。

能力目標

1.明確觀察目的，有序地觀察長的結構，分析各部分結構的功能，培養學生觀察及分析能力。

2.通過鑒定的成分實驗，及對實驗觀察的分析和討論，培養學生的實驗能力和分析、綜合的思維能力

情感目標

1.通過的結構及功能的學習，使學生樹立結構與功能相適應的辨證觀點。

2.通過設計成分的實驗，及對實驗現象的觀察和分析，培養學生實事求是的科學態度。

3.自覺養成正確的坐立行走姿勢。

4.在分組活動中，使學生學會相互協作。

教學建議

(一)知識結構體系

(二)教材分析：

關于的結構和功能的內容，是本章的重點之一。而的基本結構和功能，的成分是本節的教學重點，鑒定的成分;的成分與物理性質的關系是本節的難點。按照從感性到理性的認識規律，先讓學生觀察實物(長)，及實驗(鑒定的成分)獲得感性知識，再結合講解來突破重點和難點。

(三)教法建議：

的結構可以采用邊觀察實物邊講解的教學方式進行，在讓學生觀察長的結構時，可以先讓學生想想人體長所在的位置，它應該承擔什么作用，這個作用需要人體長具備什么樣的結構，是中空的管狀結構還是實心的結構。讓學生討論分析，想想其中的道理何在。當學生認識統一時，再讓學生做實驗觀察長的結構。這樣學生一開始就建立人體長是一個中空的結構的概念。然后學生進行實驗觀察時，教師可圍繞長的功能逐漸展開讓學生認識長的各部分結構(膜、質、髓)。為了使觀察目的性、針對性強，教師應提出明確具體的觀察內容及思考問題,設計觀察表格讓學生記錄。觀察后及時對學生檢查反饋。最后由學生歸納，總結出的基本結構和功能，以及長適于運動的結構特點。另外教學中，要注意理論聯系實際。如講膜的功能，可以聯系折后的愈合是依靠膜的作用。又如用自行車架的空心鋼管作比喻，來說明長的管狀結構既堅固又輕便，適于運動的特點。教學中還應該注意做到觀察實物或標本與掛圖相結合。這種教學方式有利于培養學生的多種能力。

鑒定成分的實驗，建議采用探究式方法進行。教學過程 大致分為三步：一是提出探究的課題。教師取一根長，用力折，很難折斷，敲打幾下，不容易破碎。再取一根魚肋，用手輕輕彎彎，看著彎曲的程度。指出有一定的硬度和彈住。這時提出：由哪些成分構成的呢?再讓學生根據生活實際、及已有的知識提出假設：由無機物和有機物組成;根據假設讓學生設計實驗來驗證假設，最后讓學生通過實驗現象分析出造成的兩種特性的原因是具有的兩類化學成分——有機物和無機物，得出結論：是由硬脆的無機物和柔韌的有機物組成的。的物理特性主要表現在硬度和彈性兩方面。指出的物理特性是由的成分決定的。

為做好鑒定成分的實驗，煅燒的可以選用塊狀薄片，脫鈣的可以選用細長的魚肋。這樣效果較好;還可以節省時間。的脫鈣需要一定的時間，教師在課前預先做好一份，待學生在課堂上操作完后。可以先觀察教師預先做好的那份結果，課后再觀察自己所做的結果。在學生做實驗前，教師必須指出本實驗的注意事項如怎樣正確使用酒精燈，不能直接用手摸浸泡在鹽酸中的脫鈣，以防灼傷等。

本節內容較多，建議用兩課時。

第 1 2 頁

生物復習課教案篇4<\/h2>

?伴性遺傳》

一、說教材

?伴性遺傳》選自人教版生物必修二第2章第3節。本節課講述伴性遺傳的現象和特點以及在實踐中的應用。本節以及本章的其他兩節《減數_和受精作用》、《基因在染色體上》都是在第一章認識孟德爾遺傳規律的基礎上，沿著科學家探究基因在細胞中位置的腳步而設計的。本節又為《人類遺傳病》的學習打下基礎。

二、說學情

在之前學生已經知道基因位于染色體上，這為他們理解本節課基因和性染色體行為一致打下了基礎。生活中學生知道遺傳病的概念但并不了解伴性遺傳病的特點，因此適合帶領學生以探究的方式學習伴性遺傳。高中學生的邏輯思維已經接近成熟，而且通過之前的學習具備了一定的科學分析思維，可以對伴性遺傳的例子紅綠色盲癥遺傳進行探究。

三、說教學目標

?知識目標】

概述伴性遺傳的特點。

?能力目標】

(1)通過分析資料，總結出伴性遺傳的規律;發展分析問題，揭示事物規律的能力。

(2)通過伴性遺傳規律在生產實踐中應用的學習，提升解決實際問題的能力。

?情感態度與價值觀目標】

(1)通過道爾頓發現紅綠色盲癥的過程，養成善于發現生活中小問題的習慣，形成探究生活中現象的意識。

(2)形成生物聯系生活生產的觀念，用生物學知識解決生活中問題的意識。

四、說教學重難點

根據教學目標確定本節課教學重點為：伴性遺傳的特點。本節課主要以紅綠色盲的分析為例學習伴性遺傳的特點，所以難點為：分析紅綠色盲遺傳。

五、說教法學法

本節課主要是以紅綠色盲為例進行問題探究，因此我會準備足夠的資料，引導學生自主閱讀、小組討論，對問題進行自主的探究和討論，得出伴性遺傳的特點和應用。

六、說教學過程

1.導入新課

首先是導入新課環節。為了引起學生的學習興趣，我會請同學們根據ppt上的紅綠色盲檢查圖，檢測自己的色覺。此時學生會積極的參與到檢測和討論中。之后教師引出：有一種色覺不正常的病癥叫紅綠色盲癥，它是一種伴性遺傳病，請大家說說什么是伴性遺傳。在忙碌的高中學習生活中，教師采用這樣的導入可以很迅速的引起學生的興趣，在不知不覺中帶領學生進入本節課伴性遺傳的學習。

2.新課展

接下來就是我的新課展開環節，將分為三步進行：

第一步是探究人類紅綠色盲癥，首先我會出示紅綠色盲癥家系圖。提出問題串：①家系圖中患病者是什么性別?說明色盲遺傳與什么有關?②Ⅰ代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?③Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號，這說明紅綠色盲基因位于x染色體上還是y染色體上?④為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因，而沒有表現出色盲癥?通過觀察思考學生能知道紅綠色盲癥是伴x隱性遺傳病。此時我會展示人類男性和女性的染色體組型圖，請學生看圖思考為什么色盲基因只存在于x染色體上?學生通過觀察會得出：因為x染色體和y染色體形態差異，y染色體上沒有色盲基因的等位基因。整個過程我用問題引導學生的思路，學生通過觀察圖得出結論，這樣可以發展學生自主探究的能力。

接著請學生自己用表格總結出紅綠色盲的基因型和表現型并且分析為什么色盲男性患者多于女性?通過以上的學習學生能夠得出正確結論，此時我會請學生代表上講臺展示他的結果，師生對他進行評價。用表格做總結可以幫助學生理清思路，養成對比總結的習慣。

接下來帶領學生分析正常女性與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲基因攜帶者與正常男性婚配的遺傳圖解。在學生學會如何分析遺傳圖解后，為了發展學生的分析能力。請學生以生物小組為單位分析女性紅綠色盲基因攜帶者與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲與正常男性婚配的遺傳圖解。師生共同總結出紅綠色盲的遺傳的特點是交叉遺傳、患者男性多于女性、一般為隔代遺傳。

第二步是探究抗維生素d佝僂病遺傳特點，由于已經帶領學生對人類紅綠色盲癥做了分析，他們有了一定的分析思路和知識基礎，所以我會讓學生以生物小組為單位自主學習抗維生素d佝僂病遺傳這一部分的內容。在學生討論過程中我會巡視指導，參與到他們的討論中。經過討論，我會請一位學生化身小老師上臺講這一部分的內容，之后我會注意總結抗維生素d佝僂病是伴x顯性遺傳病，其遺傳特點是：女患者多于男患者、世代連續、男患者的母親和女兒定是患者。

第三步是學習伴性遺傳的實踐應用，學習生物科學不是為了單純的學習知識，而是為了提高生物科學素養，用知識改變生活。所以生物學習要緊密的聯系實踐。這一部分我會給學生多舉一些例子，如通過眼色區別子代果蠅的雌雄，通過蘆花羽毛區別雛雞的雌雄，通過分析家系圖決定生男生女等。生活真實的例子更能直觀的體現出這一部分學習的價值。

這一部分的知識有一定的難度，為了加深學生的理解。我會讓學生做教材上的基礎題，并請有興趣的同學把拓展題也做了。通過分層次習題的練習滿足不同學生的需求，也可以讓我了解學生的掌握情況，以便針對性輔導。

3.小結作業

在課程結尾我會帶領學生一起回顧本節課內容，總結伴x顯性遺傳病和伴x隱性遺傳病的遺傳特點，幫助學生形成完整的知識框架。并請同學們課后收集一個血友病患者家族的家系圖，嘗試分析血友病是什么遺傳病。下一節課的時候進行分享。這樣的作業既能應用本節課所學到的知識，同時也鍛煉學生搜集、分析資料的能力。

七、說板書設計

下面說一說我的板書設計，我用表格的形式把本節課的重點呈現在黑板上，做到整潔清晰、大方明了。這就是我的板書設計。

生物復習課教案篇5<\/h2>

一、學習目的

1.知識技能目標

本節要能夠簡述生態工程興起的原因，掌握生態工程的五個基本原理，并能在此基礎上分析生態問題。

2.過程與方法目標

在掌握生態工程所遵循的基本原理的基礎上，搜集各種媒體的相關信息并加以分析。

3.情感與價值觀目標

關注生態工程建設，初步形成物質循環利用、協調與平衡、多樣性、局部與整體相統一的觀點，樹立可持續發展的觀念，重視理論聯系實際。

二、教學過程：

三、知識點解析

1.生態工程的五大原理

提醒 ①生態工程的建設應遵循以上五個原理，但不同的生態系統遵循的原理可以不同。

②生態工程建設的目的就是遵循自然物質循環的規律，充分發揮資源的生產潛力，防止環境污染，達到經濟效益和生態效益同步發展。

③生態工程具有少消耗、多效益、可持續的特點。

2.整體性原理和系統整體性原理的比較

整體性原理指社會、經濟、自然三方面協調統一，保障整個系統的穩定與平衡。如林業建設中自然系統、社會與經濟系統的關系問題，即種樹的同時考慮經濟收入、糧食、燃料等問題。

系統整體性原理指整體大于部分之和，目的是保持系統有很高的生產力，具體的說指互利共生的生物體現系統整體性原理，如藻類和珊瑚蟲、大豆和根瘤菌、地衣植物中藻類和真菌等。

四、例題分析

例1.請仔細讀圖，然后指出該生態農業的優點：

(1)生態農業設計的基本原理是①________________________________，

②_______________________________________。

(2)生態農業的優越性表現在_____________________________________。

(3)在“農作物→豬→農戶”這條食物鏈中，若農作物通過光合作用產出300摩爾氧氣，則農作物同時產出 摩爾葡萄糖，

農戶從豬中獲取的能量最多相當于_____________摩爾的葡萄糖。

解析 本題考查農村綜合發展型生態工程建設遵循的原理和優勢，以及應用能力、理解分析能力等。生態農業是運用生態學原理，在環境與經濟協調發展的思想指導下，應用現代科學技術建立起來的多層次、多功能的綜合農業體系。生態系統中能量多級利用和物質循環再生是生態學的基本理論，食物鏈是能量流動和物質循環的主渠道。這樣，各種農產品的生產互相協調，互惠互利，實現了能量和物質的多級利用;人們可以利用生物種群之間的關系，對生物種群進行人為調節;用天敵減輕生物危害，用生產農產品的廢棄物做飼料和肥料，減輕農藥和化肥對環境的污染。能量和物質在食物鏈中傳遞按10%～20%逐級遞減。

答案 (1)①生態系統中能量多級利用和物質循環再生 ②環境與經濟協調發展 (2)各種農產品的生產互相協調，互惠互利，實現了能量和物質的多級利用 (3)50 2

例2.下列不屬于生態工程建設目的的是 ( )

a.對造成環境污染和破壞的傳統生產方式進行改善

b.防止環境污染

c.單純追求糧食產量

d.促進人類社會和自然環境的和諧發展

?解析】根據生態工程的概念可知，防止環境污染，對造成環境污染和破壞的傳統生產方式進行改善，促進人類社會和自然環境的和諧發展都是生態工程建設的目的。只有c項不正確，單純追求糧食產量有可能影響整個生態系統的和諧發展。

?答案】c

例3.我國在20世紀80年代興起桑基魚塘生產模式，實現了“原料——產品——原料一一產品”的循環生產模式，它不屬于 ( )c

a.生態經濟 b.循環經濟 c.生態工程 d.生態農業

?解析】本題原理是生態系統中物質循環再生產下產生的生態農業中物質的多級利用，本題強調的是生產模式，生態工程與該模式有一定關系，但不屬于同一概念范疇。 【答案】c

例4.如圖是“無廢棄物農業”物質和能量流動圖，該圖所體現的主要生態工程原理是( )c

a.物種多樣性原理

b.整體性原理

c.物質循環再生原理

d.協調與平衡原理

例5.某些地區出現“前面造林，后面

砍林”的現象，是因為發展中哪一原理失調

造成的 ( )b

a.協調與平衡原理

b.整體性原理

c.系統結構決定功能原理

d.系統整體性原理

五、課后鞏固

(一)選擇

1.“1+1>2”是生態工程基本原理中的哪一個 ( )d

a.物種多樣性原理 b.整體性原理

c.協調與平衡原理 d.系統學與工程學原理

2.下列結構示意圖能體現系統學和工程學原理的是 ( )d

3.下列有關物種多樣性的敘述錯誤的是 ( )c

a.物種繁多使復雜的生態系統具有較高的抵抗力穩定性

b.生物多樣性程度高，各類生物的生存機會越多

c.生物種類越繁多，引起病蟲害的幾率越大

d.生物種類繁多，可以在有限的資源條件下，提高系統的生產力

4.下列哪項敘述完全符合生態經濟 ( )b

①建立“原料一產品一原料一產品”的無廢料生產體系

②在資源不增加甚至減少的條件下實現經濟增長

③在經濟產出不變甚至增加的條件下，向環境排放的廢棄物大大減少

④先生產后治理，提高經濟效益

a.①② b.①②③ c.②③ d.②③④

5.我國西北土地沙化和鹽漬化非常嚴重，原因有多種，其中一個主要原因是超載放牧導致草地退化。試分析上述事實主要違背了生態工程的什么原理 ( )b

a.系統整體性原理

b.協調與平衡原理

c.物種多樣性原理

d.整體性原理

6.如圖說明我國現有的生產模式嚴重

違反了什么生態工程原理 ( )d

a.整體性原理

b.協調與平衡原理

c.系統的結構決定功能原理

d.物質循環再生的原理

(二)填充題

7.生態工程建設的目的是_________________。

與傳統的工程相比，生態工程是一類______________________________________。

8.生態經濟主要是通過實行“_____________”的原則，使一個系統產出的________________，能夠成為本系統或者另一個系統的_______________，從而實現_____________，而實現_______________最重要的手段之一就是生態工程。

9.下圖是我國華北平原某一較為原始的田園生態系統的示意圖，請據圖回答下列問題：

(1)圖中______________為田園生態系統的生產者，之所以說它們是整個生態系統的生存基礎，主要是因為_________________;之所說它們對維持生物圈的穩定也有重要作用，是因為_______________________________________________________________。

(2)圖中的鼠屬于__________________，其數量之所以能穩定在一定水平，主要是因為_____________________________________________________。

(3)近十年來，圖中的鷹、貓頭鷹和蛇的數量呈直線下降，其主要原因是_________________________________________________________________________。

(4)隨著化工工業的發展，機動車輛的猛增，圖中的c時常是_________性，嚴重時會對動植物造成危害，c落入水和土壤中后，其中的_______________會被植物吸收利用，這是自然界中 __________________元素循環的重要環節。

(5)在右圖所示的坐標系中表示出

圖中貓頭鷹和田鼠在較長時期內的數量

變化及關系(提示：按自然條件考慮)。

分析:

⑴a和b 它們能通過光合作用，使光能流入生物界，供生物的生命活動所利用 它們能通過光合作用，呼吸作用，分解轉化作用，促進了自然界中物質循環 ⑵ 初級消費者 貓頭鷹和蛇對它的種群密度有調節作用 ⑶ 農民大量施用農藥殺滅農業害蟲時，農藥通過食物鏈向鷹、貓頭鷹和蛇體內富集，使它們中毒死亡，或者鷹、貓頭鷹和蛇捕捉了誤食鼠藥的鼠而中毒死亡 ⑷

酸 s 、n 化學 ⑸略

10.閱讀以下資料，回答下列問題：

自2000年10月開展“南京莫愁湖物理生態示范實驗研究”開始，相繼引種了浮水植物、沉水植物共計10余種，在圍隔區內已經形成了以沉水植物為優勢的水生植物群落。試驗區內營養鹽的濃度得到有效控制，如試驗區內氨氮和總氮僅分別為試驗區外的1/13和1/5，有效地改善了水質。

(1)此項生態工程依據的生態學原理有_______________、______________、______________________、________________________和_____________________________。

(2)生態工程的調控機制是_____________，主要利用的能源是____________。

(3)一些發達國家的生態工程建設主要依據生態系統的_______________________，達到了以________________為主，________________為輔的程度。而在我國的生態工程建設中，______________仍起著較大作用，強調按預期目標，因地制宜地調整復合生態系統的結構和功能。

(4)生態工程的主要目的在于__________________________________________________。

10、(1)物質循環再生原理、協調與平衡原理 、整體性原理、系統學和工程學原理、物種多樣性原理 (2)人為輔助下的自我調節，太陽能 (3)自我調節理論，回歸自然，人為調控，人為調控 (4)建造和調控人工生態系統，使生物與環境之間變得高效和諧。

文章來

生物復習課教案篇6<\/h2>

1、生命系統的結構層次依次為：細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統。 細胞是生物體結構和功能的基本單位;地球上最基本的生命系統是細胞。

2、光學顯微鏡的操作步驟：對光→低倍物鏡觀察→移動視野中央(偏哪移哪)→ 高倍物鏡觀察：①只能調節細準焦螺旋;②調節大光圈、凹面鏡

★

3、原核細胞與真核細胞根本區別為：有無核膜為界限的細胞核

①原核細胞：無核膜，無染色體，如大腸桿菌等細菌、藍藻

②真核細胞：有核膜，有染色體，如酵母菌，各種動物

注：病毒無細胞結構，但有dna或rna

4、藍藻是原核生物，自養生物

5、真核細胞與原核細胞統一性體現在二者均有細胞膜和細胞質

6、細胞學說建立者是施萊登和施旺，細胞學說建立揭示了細胞的統一性和生物體結構的統一性。細胞學說建立過程，是一個在科學探究中開拓、繼承、修正和發展的過程，充滿耐人尋味的曲折。

7、組成細胞(生物界)和無機自然界的化學元素種類大體相同，含量不同。

★

8、組成細胞的元素

①大量無素：c、h、o、n、p、s、k、ca、mg

②微量無素：fe、mn、b、zn、mo、cu

③主要元素：c、h、o、n、p、s

④基本元素：c

⑤細胞干重中，含量最多元素為c，鮮重中含最最多元素為o

★

9、生物(如沙漠中仙人掌)鮮重中，含量最多化合物為水，干重中含量最多的化合物為蛋白質。

★

10、(1)還原糖(葡萄糖、果糖、麥芽糖)可與斐林試劑反應生成磚紅色沉淀;脂肪可蘇丹iii染成橘黃色(或被蘇丹iv染成紅色);淀粉(多糖)遇碘變藍色;蛋白質與雙縮脲試劑產生紫色反應。

(2)還原糖鑒定材料不能選用甘蔗

(3)斐林試劑必須現配現用(與雙縮脲試劑不同，雙縮脲試劑先加a液，再加b液) r

★

11、蛋白質的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結構通式為nh2-c-cooh，各種氨基酸的區 h

別在于r基的不同。

★

12、兩個氨基酸脫水縮合形成二肽，連接兩個氨基酸分子的化學鍵(-nh-co-)叫肽鍵。 ★

13、脫水縮合中，脫去水分子數=形成的肽鍵數=氨基酸數-肽鏈條數

★

14、蛋白質多樣性原因：構成蛋白質的氨基酸種類、數目、排列順序千變萬化，多肽鏈盤曲折疊方式千差萬別。

★

15、每種氨基酸分子至少都含有一個氨基(-nh2)和一個羧基(-cooh)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上，這個碳原子還連接一個氫原子和一個側鏈基因。 ★

16、遺傳信息的攜帶者是核酸，它在生物體的遺傳變異和蛋白質合成中具有極其重要作用，核酸包括兩大類：一類是脫氧核糖核酸，簡稱dna;一類是核糖核酸，簡稱rna，核酸基本組成單位核苷酸。

17、蛋白質功能：

①結構蛋白，如肌肉、羽毛、頭發、蛛絲

②催化作用，如絕大多數酶

③運輸載體，如血紅蛋白

④傳遞信息，如胰島素

⑤免疫功能，如抗體

18、氨基酸結合方式是脫水縮合：一個氨基酸分子的羧基(-cooh)與另一個氨基酸分子的氨基(-nh2)相連接，同時脫去一分子水，如圖：

h o h h h

nh2-c-c-oh + h-n-c-cooh h2o+nh2-c-c-n-c-cooh

r1 h r2 r1 o h r2

19、

dna rna

★全稱 脫氧核糖核酸 核糖核酸

★分布 細胞核、線粒體、葉綠體 細胞質

染色劑 甲基綠 吡羅紅

鏈數 雙鏈 單鏈

堿基 atcg aucg

五碳糖 脫氧核糖 核糖

組成單位 脫氧核苷酸 核糖核苷酸

代表生物 原核生物、真核生物、噬菌體 hiv、sars病毒

★20、主要能源物質：糖類

細胞內良好儲能物質：脂肪

人和動物細胞儲能物：糖原

直接能源物質：atp

21、糖類：

①單糖：葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖

②二糖：麥芽糖、蔗糖、乳糖

★③多糖：淀粉和纖維素(植物細胞)、糖原(動物細胞)

脂肪：儲能;保溫;緩沖;減壓

22、脂質： 磷脂：生物膜重要成分

膽固醇

固醇： 性激素：促進人和動物生殖器官的發育及生殖細胞形成

維生素d：促進人和動物腸道對ca和p的吸收

★

23、多糖，蛋白質，核酸等都是生物大分子，基本組成單位依次為：單糖、氨基酸、核苷酸。

生物大分子以碳鏈為基本骨架，所以碳是生命的核心元素。

自由水(95.5%)：良好溶劑;參與生物化學反應;提供液體環境;

24、水存在形式 運送營養物質及代謝廢物

結合水(4.5%)

★

25、無機鹽絕大多數以離子形式存在。哺乳動物血液中ca2+過低，會出現抽搐癥狀;患急性腸炎的病人脫水時要補充輸入葡萄糖鹽水;高溫作業大量出汗的工人要多喝淡鹽水。

26、細胞膜主要由脂質和蛋白質，和少量糖類組成，脂質中磷脂最豐富，功能越復雜的細胞膜，蛋白質種類和數量越多;細胞膜基本支架是磷脂雙分子層;細胞膜具有一定的流動性和

選擇透過性。

將細胞與外界環境分隔

27、細胞膜的功能 控制物質進出細胞

進行細胞間信息交流

28、植物細胞的細胞壁成分為纖維素和果膠，具有支持和保護作用。

★

29、制取細胞膜利用哺乳動物成熟紅細胞，因為無核膜和細胞器膜。

30、★葉綠體：光合作用的細胞器;雙層膜

★線粒體：有氧呼吸主要場所;雙層膜

核糖體：生產蛋白質的細胞器;無膜

中心體：與動物細胞有絲分裂有關;無膜

液泡：調節植物細胞內的滲透壓，內有細胞液

內質網：對蛋白質加工

高爾基體：對蛋白質加工，分泌

31、消化酶、抗體等分泌蛋白合成需要四種細胞器：核糖體，內質網、高爾基體、線粒體。

32、細胞膜、核膜、細胞器膜共同構成細胞的生物膜系統，它們在結構和功能上緊密聯系，協調。

維持細胞內環境相對穩定

生物膜系統功能 許多重要化學反應的位點

把各種細胞器分開，提高生命活動效率

核膜：雙層膜，其上有核孔，可供mrna通過核仁

結構

33、細胞核 由dna及蛋白質構成，與染色體是同種物質在不同時

染色質 期的兩種狀態

容易被堿性染料染成深色

功能：是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心

★

34、植物細胞內的液體環境，主要是指液泡中的細胞液。

原生質層指細胞膜，液泡膜及兩層膜之間的細胞質

植物細胞原生質層相當于一層半透膜;質壁分離中質指原生質層，壁為細胞壁

★

35、細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜

自由擴散：高濃度→低濃度，如h2o，o2，co2，甘油，乙醇、苯

協助擴散：載體蛋白質協助，高濃度→低濃度，如葡萄糖進入紅細胞

★

36、物質跨膜運輸方式 主動運輸：需要能量;載體蛋白協助;低濃度→高濃度，如無機鹽、離子

胞吞、胞吐：如載體蛋白等大分子

★

37、細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜，這種膜可以讓水分子自由通過，一些離子和小分子也可以通過，而其他離子，小分子和大分子則不能通過。

38、 本質：活細胞產生的有機物，絕大多數為蛋白質，少數為rna

高效性

特性 專一性：每種酶只能催化一種成一類化學反應

酶 作用條件溫和：適宜的溫度，ph，最適溫度(ph值)下，酶活性最高，

溫度和ph偏高或偏低，酶活性都會明顯降低，甚至失活(過高、過酸、過堿)

功能：催化作用，降低化學反應所需要的活化能

結構簡式：a-p~p~p，a表示腺苷，p表示磷酸基團，~表示高能磷酸鍵

全稱：三磷酸腺苷

★

39、atp

與adp相互轉化：a-p~p~p a-p~p+pi+能量

功能：細胞內直接能源物質

40、細胞呼吸：有機物在細胞內經過一系列氧化分解，生成co2或其他產物，釋放能量并生成atp過程

★

41、有氧呼吸與無氧呼吸比較

有氧呼吸 無氧呼吸

場所 細胞質基質、線粒體(主要) 細胞質基質

產物 co2，h2o，能量 co2，酒精(或乳酸)、能量

反應式 c6h12o6+6o2 6co2+6h2o

+能量 c6h12o6 2c3h6o3+能量

c6h12o6 2c2h5oh+2co2+能量

過程 第一階段：1分子葡萄糖分解為2分子丙酮酸和少量[h]，釋放少量能量，細胞質基質

第二階段：丙酮酸和水徹底分解成co2

和[h]，釋放少量能量，線粒

體基質

第三階段：[h]和o2結合生成水，

大量能量，線粒體內膜 第一階段：同有氧呼吸

第二階段：丙酮酸在不同酶催化作用

下，分解成酒精和co2或

轉化成乳酸

能量 大量 少量

atp分子高能磷酸鍵中能量的主要來源

42、細胞呼吸應用：

包扎傷口，選用透氣消毒紗布，抑制細菌有氧呼吸

酵母菌釀酒：選通氣，后密封。先讓酵田菌有氧呼吸，大量繁殖，再無氧呼吸產生酒精 花盆經常松土：促進根部有氧呼吸，吸收無機鹽等

稻田定期排水：抑制無氧呼吸產生酒精，防止酒精中毒，爛根死亡

提倡慢跑：防止劇烈運動，肌細胞無氧呼吸產生乳酸

破傷風桿菌感染傷口：須及時清洗傷口，以防無氧呼吸

★

43、活細胞所需能量的最終源頭是太陽能;流入生態系統的總能量為生產者固定的太陽能

44、

葉綠素a

(類囊體薄膜) 葉綠素 葉綠素b 主要吸收紅光和藍紫光

葉綠體中色素 胡蘿卜素

類胡蘿卜素 葉黃素 主要吸收藍紫光

45、光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把co2和h2o轉化成儲存能量的有機物，并且釋放出o2的過程。

46、

18c中期，人們認為只有土壤中水分構建植物，未考慮空氣作用

1771年，英國普利斯特利實驗證實植物生長可以更新空氣，未發現光的作用

1779年，荷蘭英格豪斯多次實驗驗證，只有陽光照射下，只有綠葉更新空氣，但未知釋放該氣體的成分。

1785年，明確放出氣體為o2，吸收的是co2

1845年，德國梅耶發現光能轉化成化學能

1864年，薩克斯證實光合作用產物除o2外，還有淀粉

1939年，美國魯賓卡門利用同位素標記法證明光合作用釋放的o2來自水。

★

47、

條件：一定需要光

光反應階段 場所：類囊體薄膜，

產物：[h]、o2和能量

過程：(1)水在光能下，分解成[h]和o2;

(2)adp+pi+光能 atp

條件：有沒有光都可以進行

暗反應階段 場所：葉綠體基質

產物：糖類等有機物和五碳化合物

過程：(1)co2的固定：1分子c5和co2生成2分子c3

(2)c3的還原：c3在[h]和atp作用下，部分還原成糖類，部分又形成c5

聯系：光反應階段與暗反應階段既區別又緊密聯系，是缺一不可的整體，光反應為暗反應提供[h]和atp。

48、空氣中co2濃度，土壤中水分多少，光照長短與強弱，光的成分及溫度高低等，都是影響光合作用強度的外界因素：可通過適當延長光照，增加co2濃度等提高產量。

49、自養生物：可將co

2、h2o等無機物合成葡萄糖等有機物，如綠色植物，硝化細菌(化能合成)

異養生物：不能將co

2、h2o等無機物合成葡萄糖等有機物，只能利用環境中現成的有機物來維持自身生命活動，如許多動物。

50、細胞表面積與體積關系限制了細胞的長大，細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖遺傳的基礎。

有絲分裂：體細胞增殖

51、真核細胞的分裂方式 減數分裂：生殖細胞(精子，卵細胞)增殖

★無絲分裂：蛙的紅細胞。分裂過程中沒有出現紡綞絲和染色體變化

★

52、

分裂間期：完成dna分子復制及有關蛋白質合成，染色體數目不增加，dna加倍。

前期：核膜核仁逐漸消失，出現紡綞體及染色體，染色體散亂排列。

有絲分裂 中期：染色體著絲點排列在赤道板上，染色體形態比較穩定，數目比

分裂期 較清晰便于觀察

后期：著絲點分裂，姐妹染色單體分離，染色體數目加倍

末期：核膜，核仁重新出現，紡綞體，染色體逐漸消失。

★

53、動植物細胞有絲分裂區別

植物細胞 動物細胞

間期 dna復制，蛋白質合成(染色體復制) 染色體復制，中心粒也倍增

前期 細胞兩極發生紡綞絲構成紡綞體 中心體發出星射線，構成紡綞體

末期 赤道板位置形成細胞板向四周擴散形成細胞壁 不形成細胞板，細胞從中央向內凹陷，縊裂成兩子細胞

★

54、有絲分裂特征及意義：將親代細胞染色體經過復制(實質為dna復制后)，精確地平

均分配到兩個子細胞，在親代與子代之間保持了遺傳性狀穩定性，對于生物遺傳有重要意義。

55、有絲分裂中，染色體及dna數目變化規律

56、細胞分化：個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程，它是一種持久性變化，是生物體發育的基礎，使多細胞生物體中細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能效率。

★

57、細胞分化舉例：紅細胞與肌細胞具有完全相同遺傳信息，(同一受精卵有絲分裂形成);形態、功能不能原因是不同細胞中遺傳信息執行情況不同。

★

58、細胞全能性：指已經分化的細胞，仍然具有發育成完整個體潛能。

高度分化的植物細胞具有全能性，如植物組織培養 因為細胞(細胞核)具有該生物 生長發育所需的遺傳信息

高度分化的動物細胞核具有全能性，如克隆羊

59、 細胞內水分減少，新陳代謝速率減慢

細胞內酶活性降低

細胞衰老特征 細胞內色素積累

細胞內呼吸速度下降，細胞核體積增大

細胞膜通透性下降，物質運輸功能下降

60、細胞凋亡指基因決定的細胞自動結束生命的過程，是一種正常的自然生理過程，如蝌蚪尾消失，它對于多細胞生物體正常發育，維持內部環境的穩定以及抵御外界因素干擾具有非常關鍵作用。

能夠無限增殖

★6

1、癌細胞特征 形態結構發生顯著變化

癌細胞表面糖蛋白減少，容易在體內擴散，轉移

62、癌癥防治：遠離致癌因子，進行ct，核磁共振及癌基因檢測;也可手術切除、化療和放療。

生物復習課教案篇7<\/h2>

開花和結果

?學習目標】

1、描述花的主要結構。

2、描述傳粉和受精的過 程，養成愛花的良好習慣。

?學習過程】

一、課前檢測：

1、根的生長靠根尖細胞的-增加細胞的數量和細胞體積的增大。根生長最快的是區。

2、萬千枝條及其綠葉，都是由發育成的。

3、生物體生長發育的基礎是細胞的、、。

4、植物的生長需要最多的無機鹽是含、、的無機鹽。

二、自主學習，教師 點撥：

(一)、花的結構。

認真閱讀教材102頁完成下列各題。

1、 認真填寫名稱。

2、 觀察花的結構，按照由外到內，由下到上的順序，發現它由、、、、 組成。

3、 雄蕊包括、組成。

4、 雌蕊包括、、三部分。

5、 花粉在里，卵細胞在，精子在里。

6、 花的 結構中最重要的 是，包括和。

(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁完成下列問題)

1、開花結果。

2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫。

3、受精的過程:當花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開始萌發長出 ，其內含有

花 粉管穿過、進入子房，到達 ，花粉管末端破裂釋放出來，與里面的結合，成為。這就是。

三、梳理知識體系。

1、 花的主要結構

2、受精指與結合形成的過程。

四、拓展延伸

為 什么說花蕊是花的主要部分?

五、鞏固檢測

1、一朵花的結構中，從外到內依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

a、①②③④b、②①④③c、②③①④d、③④①②

2、花的主要部分是()

a花冠b花托c雄蕊和雌蕊d花萼

3、被子植物的卵細胞存在于下列哪一個結構中()

a花粉b花粉管c柱頭d胚珠

4、受精后，子房發育成，胚珠發育成，子房壁發育成。

5、當摘除了一朵花的哪部分，這朵花肯定不能發育成果實?()

a雄蕊b雌蕊c花瓣d花藥

6、一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發育成種子，至少需要花粉()個，精子()個。

a1個b3個c6個d12個

7、從花粉萌發到進入子房前，精子存在于()

a柱頭上b花藥中c花粉管中 d胚珠中

▲ 小學復習課教案

▲ 小學復習課教案

【教學內容】

教科書第100頁。

【教學目標】

1.經歷整理與復習的過程，進一步加深對三位數加、減法計算方法的認識和理解，增強對有余數除法的認識，提高學生的計算能力。

2.在整理和復習中初步感悟整理知識的方法和策略。

3.在合作過程中克服困難，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。

【教學重點】

復習三位數加減法的計算方法。

【教學難點】

理解在有余數的除法中，余數必須小于除數。

【教學過程】

一、談話引入

上節課我們復習了萬以內數的認識，這節課我們接著復習有關數的運算。（板書課題：數的運算）讓同學想一想，在本冊中學習了哪些數的運算。

學生經過回憶答出：

（1）整十、整百數的加減法的口算。

（2）加、減法的估算。

（3）三位數加、減法的筆算。

（4）有余數的除法。

二、整理與復習數的運算

1.復習口算

以卡片的形式出示教科書136頁第8題。學生搶答，調動學生學習的積極性。

2.復習估算

出示教科書131頁第2題。375+287526-339

教師：如果我們想知道它們的結果大約是多少，有辦法嗎？（估算）指名兩人說出估算的結果，集體訂正時，說估算過程。

指出：估算時，要把每個數看成跟它接近的整百數進行口算，這是估算的方法。

3.復習加、減法的筆算

教師：如果我們還想知道精確的結果，又該怎么辦？（筆算）

找兩名學生到黑板上板演，其他學生做在練習本上。

集體訂正。

教師：看著黑板上的豎式，小朋友想一想，計算三位數的加減法時應注意什么？

當學生有了想法后，首先在小組內進行交流。這時應留出充足的時間，讓每一位學生都有發言的機會，從而使學生學會與人交流，學會傾聽別人的意見。

經過討論，小組統一認識，然后進行全班交流，估計會有以下說法：

（1）首先要書寫認真，相同數位對齊。

（2）計算時應從個位加起或減起。

（3）計算三位數加法時，哪一位上相加滿十就要向前一位進一，下一位相加時不要忘了加上進位的“1”。

（4）計算三位數減法時，哪一位上不夠減，就要向前一位上借“1”當“10”，和這一位上的數合起來再減。經過討論交流，全班統一認識。

4.鞏固練習

教師：小朋友們已經知道了在計算三位數加減法時，應注意什么，現在請大家計算下面的題目，完成教科書136頁第9題。

學生獨立完成，集體訂正。

5.復習有余數的除法

教師：小朋友們已經能夠熟練地進行計算了，下面有兩道填空題，會填嗎？

出示教科書132頁第5題。

學生紛紛舉手，指名回答。

教師：有不同意見嗎？你能根據這兩句話列出算式嗎？

指名板演，其余學生寫在練習本上。

集體訂正時，指出列出的算式是有余數的除法算式，并讓學生說出各部分的名稱。

教師：在計算有余數的除法時，我們應注意什么？為什么？

強調：在有余數的除法中，余數必須小于除數。可結合兩道填空題加深理解。

三、綜合練習

1.教科書103頁第10題。

學生獨立完成，集體訂正。

2.教科書105頁第16、17題。

學生獨立完成，集體訂正。

四、全課小結（略）

教學反思

▲ 小學復習課教案

生物復習課教案篇1<\/h2>

冬季也別和陽光太“近”

走近冬季，夏天所受到的酷曬煎熬是不是可以忘卻了?冬日里輕柔溫暖的陽光，可以讓我們放松對它的戒備，且把“防曬”丟一邊吧。可別高興得太早了!一年四季無所不在的紫外線可并沒放過你，反而更成為冬季肌膚健康的威脅。

正值冬日“孵太陽”季節，但專家卻提醒市民，長時間“孵太陽”、戶外活動，也要涂抹防曬霜，避免皮膚過度的紫外線照射。皮膚曬傷在冬日有一個上升趨勢，這大多是不注意日曬所致，應引起人們的注意。

這與大氣污染造成臭氧層破壞和紫外線照射增加有關。冬日里，人們都有“孵太陽”的習慣，尤其是老年人，一曬就是一個上午。但多數人由于缺乏必要的皮膚保護措施，誤認為涂抹防曬霜是夏日里的事情，冬日根本就不需要，陽光中的紫外線就會不知不覺地照射在身上，引起皮膚病的發生。有的人皮膚較為敏感，當發現頭部、頸部等暴露部位突然出現不明原因的色斑時，尤其應該引起警惕，及時就醫。

干燥加寒冷，會使肌膚循環代謝機能變得遲緩，皮膚自我更新和修復功能減弱。如果再外帶紫外線的偷襲，皮膚很容易變黑、長斑，發生老化， 會讓你看上去比實際年齡至少老上5歲!因此，冬天防曬是更為重要的護膚功課。

而且，一年四季紫外線防護做得徹底，保養肌膚功能的黑色素也將隨著人體肌膚的新陳代謝作用自然褪去，不需人工外力刺激，即可恢復肌膚原有的美白本色。

冬季防曬，與夏天有著許多的不同。

尤其在選擇防曬霜時，需要注意的是：

首先，不要用含防曬功能的日霜代替防曬霜。專家指出，最近的一項有關含防曬功能日霜的檢測顯示，標有防曬功能的普通日霜，與專業防曬霜相比，防曬效果并不好，有的甚至連所標spf(防曬指數)值的一半都達不到。此類日霜更多的功效是防止冬季皮膚皸裂，給皮膚提供營養，產品設計中運用的防曬技術并不那么“可靠”。

其次，不要在冬季外出時，使用夏季用剩的專業防曬霜。有數據表明，從8攝氏度開始，皮膚表面用來鎖住水分的油脂層開始流失，當氣溫達到0攝氏度時，皮脂腺徹底停止工作。而夏季的防曬霜一般是水分多，油分少的，對油脂分泌已經減少的皮膚很難起到保護作用。所以，只有油性較強的冬季專用防曬產品才是選擇。

另外，夏季購買防曬霜，人們會注重其防水功能，但是到了冬季，卻會忽視防曬霜的防凍功能。據有關數據表明，當氣溫降到5攝氏度時，就可能使皮膚出現凍傷。因此，購買冬季防曬霜時，一定要買有防凍功效的。

冬季防曬重點提示

掌握隔離時間：由于防曬隔離成分必須滲透至角質表層后，才能發揮長時間的吸收隔離效果，因此必須在出門前30分鐘就先擦拭完畢，出門前再補充一次，使用的劑量上，每次至少須有1ml-2ml的量，方可達到的隔離成效。

使肌膚變得更堅強：加強徹底清潔、按摩、面膜敷面等功能來加速肌膚機能運作，增強皮膚抵抗力，使冬季的皮膚不再脆弱。

讓皮膚吃到充足的營養：在飲食中多補充肌膚水分，多吃一些有利于皮膚、含維他命豐富的食物，以維持肌膚機能正常化。

兼顧其他日常保養：不要以為做好了防曬工作，皮膚在冬天里的呵護就萬事大吉了。你還需要同時做好其他日常護理，如強化肌膚新陳代謝功能，去除老化的細胞角質，使用具有美白修護或含有維他命c的產品來抑制黑色素的形成，才能使肌膚盡快恢復白皙。

多重防曬勝過單一防曬：除了使用冬季防曬品以外，同時使用那些具有防曬效果的粉底，可加強肌膚對抗紫外線并保護肌膚。

關于紫外線的六個誤區

1、多云的天氣就不會受到紫外線輻射的危害嗎?據介紹，高達80%%的太陽紫外線輻射能夠滲透薄云，大氣中的薄霧甚至能增加紫外線輻射的強度。

2、在水里就不會受到紫外線輻射的危害嗎?水只能提供一點極低的保護層。水面的反射還能增加紫外線輻射。

3、冬天的紫外線不嚴重嗎?冬季的那幾個月，紫外線輻射通常比較弱。但是冬季雪天雪的反射會增加雙倍的輻射，特別是在高海拔地區。在早春也要注意，溫度比較低但是太陽紫外線輻射卻是意想不到的強烈。

4、有了防曬霜保護就不怕了?擦防曬霜只能在必不可免要暴曬的時候起一點保護作用，但是并不能延長暴曬的時間。

5、經常做日光浴就不怕紫外線傷害了嗎?錯了，要知道紫外線輻射也是一天一天積累起來的。

6、身上不感覺到陽光的熱度就不怕紫外線輻射了嗎?紫外線輻射引起的曬傷是不能被立刻感覺到的，所以不要以為不感覺到熱度就沒事了。

早期皮膚曬傷是很容易治療的，可以通過冷凍、激光等手段治愈，因為表皮沒有血管，不易病變。但如果延誤了病期，造成皮膚潰爛，就可能危及健康了。皮膚曬傷是可以預防的，避免強烈的紫外線照射非常重要。

生物復習課教案篇2<\/h2>

教學準備

教學目標

1.知識目標:

(1)簡述atp的化學組成和特點。

(2)寫出atp分子簡式、atp與adp的相互轉化式。

(3)解釋atp在能量代謝中的作用。

2.能力目標:

(1)通過對螢火蟲發光問題的探究,初步培養學生的實驗分析與設計能力;

(2)通過問題討論共同繪出atp與adp相互轉化示意圖,理解atp在細胞中作為能量通貨的原因;

3.情感目標:

(1)激發學生的學習興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育。

(2)通過閱讀與思考、討論活動培養學生主動參與的學習態度,培養用準確的科學術語闡述觀點和進行合作學習的態度。

(3)通過分析atp、adp的動態平衡,樹立辯證唯物主義的自然觀、生態觀。

教學重難點

(1)重點:atp的化學組成和結構特點;atp與adp的相互轉化

(2)難點:atp與adp的相互轉化;atp在能量代謝中的作用

教學過程

?導入】細胞的能量通貨——atp

1、創設情境、激發學生興趣,導入新課[導入]提問:屏幕上的昆蟲是什么?

相傳,我國晉朝時有個青年叫車胤,他酷愛學習,但由于家貧買不起蠟燭,不能讀書,于是就捉了很多螢火蟲,裝在薄薄的布袋子里。四五十只螢火蟲發出的光真能抵得上一支點燃的蠟燭呢!他就借著螢火蟲的光刻苦學習,后來成為一位有大學問的人。螢火蟲像電燈一樣可以發出光亮。那么,它發光原理是什么?

講解螢火蟲發光的原理,指出螢火蟲發光需要消耗能量,復習主要的能源物質,重要的儲能物質,提出問題這些物質能為螢火蟲發光直接供能嗎?

2、實驗設計ppt

(1)利用多媒體播放幻燈片,展示“螢火蟲發光器實驗”過程

(2)問題:能為螢火蟲發光直接提供能量的物質是什么?是葡萄糖還是atp?

(3)結論:atp是生物體生命活動的直接能源物質。

(4)比喻:在細胞中糖類、脂肪等有機物儲存有大量的能量,但不能被直接利用,可以比喻為存折,生活中存折不能直接流通,atp分子能被直接利用可以比喻為貨幣,生活中貨幣可以直接流通,這樣使學生更容易理解標題,并能激發學習興趣。

atp能直接供能與它的結構密切相關,那么atp分子的結構有什么特點呢?

(二)、atp分子的結構:

1學生按小組討論以下問題:

(1)atp的中文名稱?

答:三磷酸腺苷

(2)atp的結構簡式為?

答:a—p~p~p

(3)atp簡式中a、p、“—”與“~”分別代表什么?

答:a代表腺苷,p代表磷酸基團“—”代表普通化學鍵,“~”代表高能磷酸鍵2展示資料:一般將水解時,能夠釋放20.92kj/mol能量的化合物都叫做高能化合物.atp在水解時釋放的能量是30.54kj/mol,atp的水解釋放的能量是一般磷酸鍵水解時釋放能量的兩倍以上。

結論:atp是一種高能磷酸化合物(三)atp的水解過程

展示atp的水解反應::

atp-adp+pi+能量

1、問題:atp作為高能磷酸化合物,在供能時,如何釋放能量?

答:atp的化學性質不穩定,遠離a的那個高能磷酸鍵容易水解,遠離a的那個p脫離開來,形成游離的pi,同時,釋放大量的能量。

2、答:adp、pi、能量(四)atp、adp相互轉化1、利用多媒體創設問題情境:

水解酶

3、一個成人一天在靜止狀態下所消耗的atp為48kg,在緊張活動的情況下,atp的消耗可達0.5kg/min。而細胞內atp、adp的總量僅有2-10mg。人體細胞每天的能量需要水解200-300摩爾的atp,這意味著每個atp分子每天要被重復利用2000-3000次。

通過以上資料,你能得到什么信息?

(1)學生分析資料可知atp在生物體內存在特點是:轉化快,含量低,且含量相對穩定。

(2)展示atp與adp的相互轉化

atp-adp+pi+能量

adp+pi+能量-atp

(3)討論atp與adp的相互轉化的條是否是可逆的?

學生代表回答:酶、能量來源、場所不同。在學生回答的基礎上總結

adp+pi+能量-atp

即物質可逆,能量不可逆

注意:酶的種類不同,能量的來源和去向不同,場所不同

強調:atp中遠離a的高能磷酸鍵水解釋放能量,為各項生命活動提供能量,adp合成atp所需的能量有兩個途徑:(1)動物、人、真菌、大多數細菌,來自于呼吸作用;(2)綠色植物來自于呼吸作用和光合作用。

(五)atp的利用

創設問題情境:在atp轉化成adp的過程中釋放出的能量,到哪里去了呢?請大家舉例說明。舉例:

1ca2+、k+等無機鹽的主動運輸

2生物發電、發光

3用于肌肉的收縮

4用于大腦的思考

5用于細胞中的各種吸能反應

講解吸能反應和放能反應。吸能反應一般與atp水解的反應相聯系,由atp水解提供能量;放能反應一般與atp的合成相聯系,釋放的能量儲存在atp中。

(六)總結鞏固

1.atp的結構簡式a—p~p~p2.atp和adp相互轉換

生物復習課教案篇3<\/h2>

細胞膜的結構和功能教案模板

第一節一、細胞膜的結構和功能(b)

板 書

教學過程

(二)細胞膜的主要生理功能

1.物質出入細胞膜的幾種方式:

(1)自由擴散:

特點:從高濃度一側運輸到低濃度一側;不消耗能量。例如:o2、co2、甘油、乙醇、苯等。

(2)主動運輸:

①特點:從低濃度一側運輸到高濃度一側;需要載體;需要消耗能量。

②意義:(略)

2.細胞膜的生理特點:選擇透過性

(第二課時)

引言:上節課我們學習了細胞膜的結構,細胞膜的結構是與它的功能密切相關的,那么,細胞膜有哪些重要功能呢?

講述:科學家經研究發現,細胞膜有多種生理功能。比如說,物質交換、細胞識別、分泌、排泄、免疫,等等。其中,與周圍環境進行物質交換是細胞膜的重要生理功能。

活細胞不停地進行新陳代謝活動,就必須不斷地與周圍環境進行物質交換,而物質交換必須通過細胞的“門戶”——細胞膜來完成。離子和小分子物質是通過自由擴散和主動運輸等方式進入細胞的,而大分子和顆粒性物質主要是通過內吞作用進入細胞的。首先,我們學習一種比較簡單的運輸方式。

(教師展示事先制作好的自由擴散活動圖板,對照活動圖板作簡要說明:圖中黃色表示細胞膜,紅色球狀物表示某物質。紅色球狀物多的部分為膜外,少的部分為膜內。接著教師演示紅色球狀物不斷由膜外通過膜進入到膜內的情況。)

提問:如果紅色球狀物的多少代表某種物質濃度大小的話,那么,這物質進入細胞是由濃度高的一側向濃度低的一側運輸,還是由濃度低的一側向濃度高的一側運輸?

(回答:略。)

講述:對了,是從濃度高的一側向濃度低的一側運輸,而且在運輸過程中,不需要消耗細胞內新陳代謝所釋放的能量。上邊這種運輸方式叫做自由擴散。自由擴散相對于主動運輸來說,又叫做被動運輸。符合這種方式運輸的物質僅限于小分子物質。

另外,還有一些物質在進入細胞時,不同于自由擴散方式,例如:輪藻細胞中的k+濃度比它所生存的環境中k+ 多63倍,海帶細胞中的i- 比海水高出40倍,人的紅細胞中的k+比血漿高30偌,而紅細胞中的na+ 濃度卻是血漿中na+ 的濃度的1/6。由此可見,以上細胞具有不斷積累k+、i-的能力和運出na+的能力,以致不使膜內外的na+、k+、i-達到平衡。上述這些物質是怎樣進行運輸的呢?(教師展示事先制作好的主動運輸活動圖板,在做簡要說明后演示物質由膜外進入到膜內的過程,同時啟發學生進行觀察和思考。)

提問:上述這種運輸方式具有哪些特點?

(回答:略。)

講述:當物質通過細胞膜由低濃度一側向高濃度一側移動時,就像物體沿斜坡上移一樣,必須由外部提供能量,在對上述na+、k+、i-等物質的運輸中,所需要的能量是由細胞來供給的。通過上面的學習,我們可以總結出主動運輸主要有以下兩個特點:①是從濃度低的一側運輸到濃度高的一側;②需要消耗細胞內新陳代謝所釋放的能量。

提問:物質的主動運輸方式在生物學上有什么意義呢?

(請同學們閱讀課文并討論,最后請一位同學回答,略。)

講述:由物質通過細胞膜的兩種運輸方式可以看出,細胞膜可以讓o2、co2、水分子等小分子自由通過,細胞要選擇吸收的離子或小分子也可以通過,而另一些離子,小分子和大分子則不能通過。這一現象說明細胞膜在生理功能上有什么特點呢?

回答:具有選擇性

講述:對,細胞膜是一種選擇透過性膜。關于細胞的內吞作用和外排作用,請同學們閱讀課本中小字部分。

小結:今天我們學習了細胞膜的生理功能,了解到細胞結構與它的生理作用是相統一的,尤其是物質出入細胞膜時具有選擇透過性的特點,對于細胞完成正常生命活動具有十分重要的意義。下面,請同學們根據今天所學的內容,填寫下表。

出入細胞物質舉例

物質出入細胞的方式

細胞膜內外物質濃度高、低

是否需載體蛋白質

是否消耗細胞內的能量

甘油

進入紅細胞的k+

生物復習課教案篇4<\/h2>

名詞：

1生物的富集作用：指一些污染物(如重金屬、化學農藥)，通過食物鏈在生物體內大量積聚的過程。這些污染物一般的特點是化學性質穩定而不易分解，在生物體內積累不易排出。因此生物的富集作用會隨著食物鏈的延長而不斷加強。

2、富營養化：由于水體中氮、磷等植物必需元素含量過多，導致藻類等大量繁殖。藻類的的呼吸作用及死亡藻類的分解作用消耗大量的氧，并分解出有毒物質，致使水體處于嚴重的缺氧狀態，引起水質量惡化和魚群死亡的現象

.3、水華：在淡水湖泊中發生富營養化現象。

4、赤潮：在海洋中發生富營養化現象。

語句：

1、環境污染主要包括：有大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染與噪聲污染。

2、大氣污染的危害：①我國大氣污染類型是煤炭型污染，主要污染物有煙塵、二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳。②危害：直接危害人類和其它生物，導致吸系統疾病，(如氣管炎、哮喘、肺氣腫、等。)③致癌物主要有3，4—苯并芘和含pb的化合物。尤其是3，4—苯并芘引起肺癌的作用烈。④可以通過水體、土壤及植物進而危害人及動物.

3、水污染的危害：①水俁病事件：汞在水中轉化成甲基汞后，富集在魚、蝦體內，人若長期食用了這些食物就會危害中樞神經系統，有運動失調，痙攣、麻痹、語言和聽力發生障礙等癥狀，甚至死亡。②水體中過量的n、p主要來自含有化肥的農田用水，城市生活污水和工業廢水。③赤潮和水華的形成都是水體富營養化的結果。

4、土壤污染的危害：①“鎘米”事件：土壤被鎘污染后，會經過生物的富集作用進入人、畜體內，引起骨痛，自然骨折，骨缺損，導致全身性神經劇痛等癥，最終死亡。影響植物的生長發育危害動物和人的生存。5、噪聲污染的危害：損傷聽力，干擾睡眠，誘發多種疾病，影響心理健康。

生物復習課教案篇5<\/h2>

生物入侵的概念

識別生物性污染

生物性污染的防治水葫蘆從社會中來

水葫蘆是我國幾十年前從國外引進的一種植物，曾一度用它來凈化污水，但引入我國云南省昆明的滇池后，由于水質污染導致水葫蘆瘋長，幾乎遮蓋了整個滇池，使很多水生生物幾乎絕跡。

從水葫蘆在我國的“角色”變化，你得到什么啟示?

在引入一個外來物種時，一定要慎重;任何事物都有兩面性。

“植物殺手”薇甘菊

林木遭受薇甘菊覆蓋逐漸枯萎

薇甘菊學名假澤蘭，是一種攀援植物，繁殖能力極強。發生危害的種屬原產于南美洲，60年代被引入印尼植物園用于橡膠園的地面覆蓋，借助于當地溫暖潮濕的泥土，很快在印尼、馬來西亞、菲律賓、泰國等地蔓延開來，給種植香蕉、茶葉、可可、水稻等經濟作物的農民造成了重大損失。

薇甘菊所“到”之處，像被子一樣包裹樹木，覆蓋花草，受其侵害的植物或者被絞殺、重壓致死，或者因缺少陽光、水分，不能進行光合作用而枯萎。

一、生物入侵的概念

1、什么是生物入侵?

一種生物經自然或人類的途徑從原來的分布區域遷入一個新的區域，其后代在新的區域里迅速地 ，對遷入地區的 和生態系統的 造成嚴重危害的現象，稱為 。

繁殖、擴散

生物多樣性穩定性生物入侵

2、生物入侵的危害：

入侵的物種由于脫離了在原產地和當地物種之間的 關系，在新的環境里容易快速繁殖、擴散和爆發，影響到其他生物的生活和繁殖，因而導致入侵地區 的破壞和喪失。

相互制約

生物多樣性

二、識別生物性污染

資料分析

實例1、赤潮

實例2、倫敦煙霧事件

實例3、電磁輻射

生物性污染

化學性污染

物理性污染1.第一個事例中，造成這種污染的直接原因是什么?

造成第一個事例中污染的直接原因是海水中n、p等養分的含量過高。討論：2.第二、第三個事例與第一個事例有何不同?

第二、第三個事例與第一個事例的不同之處在于：污染不是由于生物性因素，而是由物理、化學因素引起的。

3.請你試著說一說什么是生物性污染，并列舉生活中出現的生物性污染的事例。

生物性污染：由生物有機體對人類或環境造成的不良影響。例如，非典型性肺炎(sars)病毒、禽流感病毒造成的污染等就是典型的例子。污染化學性污染

物理性污染

?讀書筆記吧Dsbj1.CoM精品必推:
• 通用技術教案?|?小學微機課教案?|?小學心理課教案?|?六年級復習課教案?|?小學復習課教案?|?小學復習課教案

生物性污染

動物污染

植物污染

微生物污染

環境污染的種類

生物性污染與其他污染的不同之處：

生物性污染的污染物是 ，能逐步 新的環境，不斷增殖并占據 ，從而危及其他生物的生存和人類生活。

活的生物適應優勢

生物性污染的特點：

一是預測難

二是潛伏期長

三是破壞性大

三、生物性污染的防治

1、赤潮和水華水華類生物性污染：避免水體 ，盡量減少 的產生;對水體的富營養化及時進行處理。

2、生物入侵類生物性污染：主要采取

的措施。引進外來物種時一定要慎重。

3、微生物污染的防治：控制致病的 、

等排入水體和土壤，也是預防生物性污染的重要措施。

▲ 小學復習課教案

【課時目標】

1、在閱讀課文過程中，理解并累積“根深葉茂，沁人心脾，饞涎欲滴”等詞語。

2、能根據提示概括課文的主要內容；根據課文內容，初步了解告示板的內容。

3、抓住重點句子，體會桃園主人對來客的信任以及來客被信任的喜悅。

4、學習通過貓和狗的描寫來表現主人對客人的信任的寫作方法。

【教學過程】

一、揭示課題，概括課文主要內容。

1、出示告示板：桃林——自采——三里路

2、師：同學們，這是豎在路邊的一塊告示板，看到這塊告示板，你能猜到些什么呢？（兩人交流）

3、生交流。注意說清三要素：三里路、桃林、自采

4、今天，我們要一起來學的課文就是從這塊告示板開始的。先來看學習小建議。

出示學習小建議：

⑴讀課文，注意讀準字音，讀通課文；

⑵查字典，寫出帶點字的意思，并把帶點字的音節抄寫下來。

根深葉茂——（ )( ）

沁人心脾——（ )( ）

饞涎欲滴——（ )( ）

（3）思考：是誰被這塊告示牌吸引了，又是怎樣自己采桃子的，結果又如何？

【說明】

五年級的學生已具備一定的自學能力，學習小建議給予了學生思考的空間，培養他們自主學習的能力。在學習小建議中可以解決一般的字詞、把課文讀通順的問題，還可以用些思考性的問題，引導學生把握課文的大致內容，以便主要內容的概括。

5、學生反饋。

①出示答案，學生核對；

②概括主要內容：按照提示，把三個問題的答案自然地連接起來。

6、揭示課題：

師：就是這樣一個自己動手采摘桃子的，為什么要以《信任》為題呢？

（出示課題）讓我們再來深入地讀讀課文。（板書課題）

二。精讀課文，體會信任和被信任的喜悅。

1、教師質疑。

●剛才讀了課文，文中寫了是誰信任誰啊？（主人信任來摘桃子的客人。）

如果我們要寫桃園主人信任客人可以抓住主人的動作、神態、語言或心理活動來體現他對客人的信任，中有沒有這樣的描寫？我們來找找看。

【說明】

此處教師的質疑，目的在于提示學生對作者的寫作方法的注意。循循善誘，引導學生自己去發現特別之處。這樣的感悟，理解會更深刻。

2、生交流：

●屋前有一張木桌……祝您愉快！

①這張是誰寫的？（主人）板書：留言條

師：在這里，主人出現了嗎？（沒有）是通過一張留言條表現主人對客人的信任。

②哪個詞特別能感受到主人非常信任來客。（盡管）

盡管自己采，我們可以理解為是怎樣采？（在這個桃林里隨意摘，無限量的采摘桃子。）師：主人完完全全信任每一位來客！

③讀一讀。

【說明】

體會句子中關鍵詞語在表情達意方面的作用，既能幫助學生理解句子的意思，又能指導學生掌握理解句子意思的基本方法，同時對句子的朗讀指導也起到了一定的作用。

④如果是你看到這張留言條，會怎么想？

師小結：留言條讓我們感受到主人對來客的信任，也是這份信任換來了來客自覺的言行。

板書：——

過渡：還有直接描寫主人的動作、神態、語言的句子嗎？找找看。（沒有）那么你們是怎么感受到主人對客人的這份信任的呢？再讀讀課文，劃出句子。

【說明】

教師的再次質疑，引起學生足夠的重視，全心投入到研究體會作者的寫作方法中來。一邊讀文，一邊思考著。既讀懂了課文的內容，又深層次地去挖掘作者表達上的特點，以及感悟到這樣表達有什么好處。

教師的教學始終以學生為本，從學生的角度出發進行質疑，激發學生學習的興趣。這樣的教學既讓課堂具有了思維容量，學習語文不僅是局限于對課文內容的了解；同時又緊緊抓住了學生的思考方向，由表及里去研讀課文。

●汽車行駛了大約三里路時，我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。板書：狗等

●狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。

①師：為什么找這句寫狗的句子？

②生交流。

③跳躍歡吠：“吠”字什么意思？通常指狗叫，所以這里是個犬字。

④想象一下，小狗在作者的身邊跳著叫著，會叫什么呀？

⑤師：叫完了，撒腿就跑，顯然是在為作者領路啦！多熱情、多靈巧的小家伙啊！一下子成了我們的向導。板書：領路

⑥朗讀指導：你喜歡這樣的小狗嗎？（喜歡）誰來讀？

●不一會兒，兩只大籃子里就裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

①師：這些狗可真機靈，帶我們進入桃林，還負責領我們回去。

②朗讀指導：這樣機靈的小狗人見人愛。 （請女同學來讀）

●我們見那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。

①師：還是個非常稱職的向導呢！

②朗讀指導：把小狗的這份熱情通過朗讀表現出來。（請男同學來讀）

●我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。

①你能為這只大花貓找一份工作嗎？（收銀員）

②師：這只貓真的會收錢嗎？所以要加雙引號。

板書：貓

“收錢”

3、朗讀并體會桃園主人對來客的信任。

①師：現在我們養狗是因為喜歡狗，養著做寵物，但是以前你知道人們為什么養狗嗎？（是為了看門。）因為狗一見陌生人都要大叫一番。這個果林里的狗見了陌生人不僅不大叫而且還特別熱情。貓見了生人也不怕了，為什么？

②學生交流。

師小結：是主人對來客的信任，讓果園里的狗和貓也對人產生了信任。

板書：————

過渡：同學們，你們真聰明！文中始終沒有出現過桃園主人，但是你們卻找到了那么多描寫狗和貓的句子，來感受到了主人對客人的信任。真棒！

4、感受被信任的喜悅。

①師：我們一起讀課文2—5小節，老師來讀這些寫狗和貓的句子，你們讀內容。再來說說，如果是在這樣的果林里摘桃子，心情會怎樣？

②生交流：心情愉悅，舒暢。那作者呢？（也很愉快）可以從哪里感受到這一點的？

【說明】

語文教學離不開讀。多種形式的朗讀可以更好地幫助學生讀正確課文，讀懂課文，理解課文。這一板塊對于讀的設計既到位，又巧妙。教師對于每一句學生找到的句子都在充分理解的基礎上指導朗讀，融入了情感，感悟更深；師生的合作讀，又旨在暗示學生們去體會所讀內容所要表達的情感。潤物細無聲，在潛移默化中，學生的情感已經與主人公融合為一體了。

③生交流：（媒體隨機出示三句句子）

●“能啊，”我看著那幾條狗大聲說，“喂，小家伙們，你們愿意去桃林嗎？”

●顯然，它們是在為我們領路哩。

●我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。

④在這片果林里摘桃子是那樣的喜悅，現在你們能說說這份喜悅源自于哪里嗎？（生交流）

師：在這里，這份喜悅也是桃園主人帶給我們的，但是，桃園主人也沒有出現啊，這就是作者的高明之處啦！

板書：喜悅——

師小結：這份喜悅也來自于信任，是人與人之間的信任和被信任讓人產生了喜悅之情。所以說“信任”是人際交往中的一劑潤滑劑，真的很重要，而且信任是相互的。所以，你看“信任”兩個字，就是兩個單人旁。

板書：單人旁描紅

5、朗讀全文。

三、小結課文，體會人與人信任以及被信任的喜悅。

今天，我們跟隨著作者的腳步，有了一次特別的經歷，走進了一片沒有人管理的果林里去摘桃。雖然桃園主人始終都沒有出現過，但是從立在公路邊的告示牌，到壓在竹籃下的留言條，以及遇上熱情好客的狗和不怕生人的貓，都讓我們感受到主人對我們的信任，也因為這份信任讓我們充滿了喜悅。

板書：畫框

【說明】

利用板書進行總結課文，幫助學生很好地回顧了本節課的學習內容；很清晰地把課文內容進行了整理，板塊分明；同時也讓學生形象地感悟到作者是通過對貓和狗的描寫來表現主人對客人的信任的寫作方法。

【板書設計】

告示板狗等領路信任留言條

貓“收錢”喜悅

▲ 小學復習課教案

闡明群落的演替過程。

說明人類活動對群落演替的影響。

關注我國實行退耕還林、還草、還湖,退牧還草的政策。

2、重點:

界條件的劇烈改變,仍類活動的干擾和破壞,原有生物群落會被破壞和干擾,一個群落會

逐漸被 所替代,這樣的過程稱之為生物群落的演替。

是指一個從來沒有被植物覆蓋的地面或原來存在過植被后被徹底消滅了植被的地方發生

了演替。如 、、或 的生物群落的演替。

3.經過漫長而艱難的演替過程,裸巖地面上的演替過程一般可分為以下幾個階段:

段→ 階段,從而使物種進一步多樣化,生物與環境的關系變得進一步豐

富多樣,會使群落系統達到一個相對穩定的階段,以上為初生階段。

4.群落的次生演替是原來群落結構受到嚴重干擾和破壞,一些生物種群被

了,又有一些種群占據原有種群的空間,使另一些生物種群 了,經過一段

時間,最后使群落達到一個 的階段。例如在棄耕的農田上的群落演替就是

次生演替。在適宜的自然條件下,其大致過程是:棄耕的農田→草木植物階段→ 階段→森林階段。但在干旱荒漠地區,也可能演替為 或 階

段,而不能最后演替為森林階段。

5.人類活動對生物群落的演替有著重大的影響,常常會改變生物群落的自然演替的 和 ,破壞阻止或逆轉生物群落的自然演替。

國政府在一些破壞嚴重的地區,提出了 偉大生態工程,

相對穩定 草本植物階段 灌木植物 草本植物階段 灌木植物5.速度 方向 6.人口 資源 環境 退耕還林還草還湖 退牧還草

探究:群落的演替 1.演替的概念是什么?群落演替過程是怎樣的?

提示:隨著時間的推移,一個群落被另一個群落代替的過程,叫做演替。群落演替過程是外界環境與群落內部環境不斷變化、相互作用的結果,群落演替總是向著群落恢復相對穩定狀態的方向進行。

2.群落演替的原因有哪些?

①環境不斷變化,為群落中某些物種提供有利的繁殖條件,而對另一些物種生存產生不利影響。

②生物本身不斷進行繁殖、遷徙。

③群落內部由于生命活動造成內部環境改變。

④種內和種間關系不斷發生變化。

⑤人類活動的干擾。

3.演替的類型有哪些?他們之間有什么聯系與區別?

提示:群落演替主要有初生演替和次生演替兩種類型。

(1)初生演替:指在一個從來沒有被植物覆蓋的地面,或者是原來存在過植被、但被徹底消滅了的地方發生的演替。例如,裸巖上進行的演替,其過程為:裸巖階段→地衣階段→苔蘚階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段。又如,沙丘、火山巖、冰川泥上的演替

(2)次生演替:指在原有植被雖已不存在,但原有土壤條件基本保留,甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體(如能發芽的地下莖)的地方發生的演替。如棄耕的農田、火災過后的草原、過量砍伐的森林上進行的演替。

初生演替和次生演替的區別在于本來有沒有植被或植被被破壞后土壤條件是否保留。一般來說,初生演替比次生演替要經歷更長的時間,因為初生演替沒有土壤條件,環境極為貧瘠和嚴酷,而次生演替有土壤條件,環境一般比較肥沃,原有的群落被破壞后留下了大量的有機質和植物的種子或繁殖體等。

4.群落演替的結果是什么?

5.人類活動對群落演替有何影響?

提示:(1)人類活動往往是有目的、有意識進行的,可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環境之間的相互關系加以控制,甚至可以改造或重建起新的關系。

(2)人類活動會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。

1.(·海南單科,24)關于群落演替的敘述,錯誤的是( )。

【解析】 棄耕農田上發生的群落演替是次生演替,演替過程中,優勢種在不斷變化,故群落的物種組成不斷變化;次生演替的速度較初生演替的快;包括圍湖造田在內的人類活動均影響群落的演替過程。

2.(2011·重慶模擬)近年來我省某地較多的耕地缺少勞力無人耕種,長久以往,這些耕地將會發生一系列的生態演替;隨著氣候變遷,沙丘、火山巖、冰川泥地上也會發生一系列的生態演替。下列有關說法不正確的是( )

A.棄耕耕地上發生的演替是次生演替,沙丘、火山巖、冰川泥地上發生的演替是初生演替

B.初生演替形成的群落內不存在競爭現象,次生演替形成的群落內競爭現象明顯

C.兩種演替過程形成的群落結構都將逐漸復雜,營養級的數目都將會增加

D.與沙丘、火山巖、冰川泥上的演替相比,棄耕耕地形成森林所需的時間較短

【解析】 棄耕農田上原有的植被雖不存在,但原有土壤條件基本保留,屬于次生演替;沙丘、火山巖、冰川泥上沒有土壤條件,屬于初生演替。隨時間的推移,兩種演替過程形成的群落中的物種.種類都將逐漸增加,營養結構都將逐漸復雜化,營養級的數目都將增加,所以群落內都存在競爭現象,只是初生演替的競爭現象不明顯。次生演替已有土壤條件,所以形成森林更容易、所需的時間短。

1.(2011·安徽卷)某島嶼有海底火山噴發形成,現已成為旅游勝地,島上植被茂盛,風景優美。下列敘述不正確的是( )。

2.在群落演替過程中,群落中物種的豐富度取決于各類生物的生態位。

▲ 小學復習課教案

浮力復習課 知識網絡

重難點聚焦

1、能設計并進行有關浮力的小實驗，會用測量計測量浮力，會畫浮力的示意圖；

2、能運用常見的器材設計探究“阿基米德原理”的全過程；

3、浮力計算； 知識要點回顧

（一）求浮力的一般方法

1.壓力差法：物體在液體中下、上表面受到的壓力差

2.稱量法：，是物體在空氣中的重力。

是物體浸在液體中稱量的重力；這種方法還可以求出物體體積，物質的密度及液體的密度。

3.阿基米德原理法：

4.平衡法：漂浮或懸浮物體，若物體與容器底緊密結合，物體不受浮力。

（二）物體的浮沉條件，對實心物體而言

下沉

上浮

懸浮、漂浮

下沉

上浮

懸浮

與變化前的的大小。

（三）液面升降：確定液面的升降，只要比較變化后的1.浮冰熔化后液面升降

（1）純冰浮于液面，冰熔化后液面升降。

①

②

③，如冰浮于鹽水中，冰熔化后，液面上升。，冰熔化后，液面下降。，液面不變。

（2）冰中含雜質，冰熔化后，水面升降。

①

②，若冰中有鐵、銅、鋁、石塊等，冰熔化后，水面下降。，如冰中有木塊、蠟、氣泡，冰熔化后，水面不變。

③，水面不變。，容器中液面2.漂浮在液面的“載體”，當把所載的物體取出放入液體中時，如下降，當時，容器中液面不變。

（四）幾個規律問題

1.同一物體浮在不同液體中，是一個定值，都等于，此時

與

成反比（密度計原理，輪船浮在海中或浮在江河中，一木塊分別浮在不同液體中）。

2.同種物質組成的不同物體，浮在同一種液體中，為一定值，等于（浮在液體中的物體，將露出液面部分切去，物體上浮又露出液面，為定值，等于）。

3.漂浮在液體中的物體，浮力的變化等于物體重力的變化。

4.如圖，細線拉力為T，細線斷后，物體上浮至漂浮，浮力的減少等于細線的拉力T，即。

規律方法整合

1、浮力的大小可由物體的浮沉條件求解，如懸浮和漂浮，即

2、漂浮和懸浮時，盡管都是，但它們是有區別的：。

漂浮的物體靜止在液體的表面上，懸浮的物體靜止在液體內部或在液體內部做勻速直線運動；處于漂浮狀態的物體，其密度小于液體的密度，排開液體的體積小于它本身的體積，而處于懸浮狀態的物體，其密度與液體密度相等，排開液體的體積等于它本身體積的大小。

▲ 小學復習課教案

專題復習仿寫教案

一．學習目標：

1．了解近年“仿寫句子”題的命題思路、題型特點。

2．掌握仿句的基本方法，使學生寫出“形似意通”的句子來。

3．訓練學生思維的嚴密性和流暢性，提高學生語言運用和表達能力，并自覺靈活地遷移到作文實踐中。

二．對象分析：

1．學習內容分析

“仿寫句子”是近年高考的必考內容之一。能力層級屬D，即應用層級，題型常在第二卷中以主觀題的形式出現，難度較大。能否迅速準確地組織語言，寫出“形似意通”的句子來，是學生語言運用能力強弱的一種反映，也是體現學生思維嚴密性和流暢性的一個重要指標。因此，教師要指導好學生系統掌握這方面的知識，認真研究題型與解題思路，掌握仿句的基本方法。

2．學生情況分析

學生雖然對“仿寫句子”略知一二，有一定的感性認識，但由于還未進行過系統的復習和歸納，未掌握仿句的方法，對該題的應試能力往往不盡人意，常寫出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子來，因此，本節課的重點是借助學生仿寫中常出現的毛病，引導學生掌握仿寫的基本步驟，從而寫出“形似意通”的句子來。

三．學習重點、難點：

重點：掌握仿句的基本要求和基本步驟，尤其是底一步審題。

難點：使學生能具體操作，初步內化成一種能力。

四．學習時間：

1~2課時，本公開課為第一課時。

五．學習媒體：

自制PPT課件，實物投影

六．教學過程：

（一）導入課題。

（二）呈現學習目標。

（三）精選典型高考題分析。

借助Powerpoint出示94年，的高考題，讓學生明白仿句命題有什么特點，考查的是哪些知識點，仿寫的基本步驟是什么。

（94全國）請在下面的橫線上緊接上文再寫一個句子。

要求：1）另舉一個事例。

2）句式與畫橫線的一句相同。

古往今來，彪炳史冊的杰出人物，都曾做過非同尋常的努力，因而在事業

上創造了輝煌的業績。如果沒有李時珍跋山涉水、嘗遍百草，沒有他數十年如一日的搜集整理、筆耕不息，哪會有藥學著作《本草綱目》的問世！

1．請學生判斷并分析下列句子是否正確：

（1）如果沒有媽媽的十月懷胎，沒有爸爸的精心養育，哪會有我的今天！

(2)如果沒有司馬遷的忍辱負重，發憤寫作，就不可能有《史記》的問世！

2.教師明確：

（3）雖舉了一個例子，但與原句“彪炳史冊的杰出人物”這一大前提不符，另外，句式也不符合要求。形未似，意未通

（4）雖以“彪炳史冊的杰出人物”司馬遷為例子，但句式上與畫線句子不同，沒達到仿寫要求。形未似。

3.學生討論，教師點撥本題仿寫要點：

句式上：A、假設關系，如果……

B、否定的形式且含有并列關系，沒有……沒有……

C、含有反問語氣，哪里……

內容上：A、寫彪炳史冊的杰出人物。

B．寫他們的光輝業績。

2．學生根據以上要點，相互討論，試做仿寫，教師巡堂。

3．推薦本班或當年考生的優秀句子，如：

A．如果沒有愛迪生夜以繼日、潛心研究，沒有他含辛茹苦、反復試驗，哪會有白熾燈的及早發明！

B．如果沒有陳景潤嘔心瀝血、備受艱辛，沒有他十幾年如一日的運算推理、鉆研不止，哪會有數學難題“哥德巴赫猜想”的突破！

（99全國高考題）在橫線上填入恰當的句子，組成前后呼應的排比句。

人民共和國迎來了她五十年誕辰，五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色； ， ；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠奔流，畫卷剛剛展開， ，史詩還在續寫。我們的共和國正邁著堅定的步伐，跨入新的時代。

1.請學生判斷并分析下列句子是否正確：

（1）五十年真的好漫長，有歡樂也有痛苦……再苦也還得過。

（2）五十年像一部電影，有聲有色……電影非常好看。

（3）五十年像兩條腿，有長也有短……雙腿正在邁進。

2．教師明確：

（1）不是比喻，形不似。

（2）雖是比喻，但句式與例句不一致，形不似。

（3）內容、語境不符合，形雖似，意不通。

3．學生討論，教師點撥仿寫要點。

A．修辭：比喻。

B．句式：第二空缺處為“有……也有……”的形式，且前后形成相 對相反的意思。

C．內容：寫我國建國五十年所取得的成就，其間經歷過磨難、曲折、

仍一往無前。

D．語境：昂揚向上，充滿信心。

E. 連貫：與上下文連成一個整體，組成兩個排比句。

4.學生根據以上要點，相互討論，試做仿寫，教師巡堂。

5.推薦本班或當年考生的優秀句子：

五十年像一首樂曲，有低音也有高音；樂曲漸漸趨向高潮。

[設計說明]

1.94、99年的全國高考題富有代表性，涉及到仿寫常常考查的基本知識點，以它們為教學示例，是為了使教學科學、規范、具有可操作性。

2.讓學生從對當年考生錯誤的答案判斷分析入手,再分析題目考查的要點,最后用正確的答案對照比較,便于讓學生初步感知仿寫的命題特點、解題步驟。

（四）師生共同明確仿寫題的命題思路及特點。

從以上考題的分析中，我們可看出：題目難度有所增加，絕非單純的考造句，而是既包括了對語法結構、句式、修辭、語境、語意連貫等知識點的考查，也包括了對語言的分析、運用、遷移、思維、表達等能力的考查，更好地體現了語文是一門嚴密的科學體系，絕非是互相割裂的拼湊體。

（五）點撥仿寫的基本步驟：

第一步：審題

審題干：即題目中有多少要求，有什么要求。

審題例：即句式的特點，仿用的關鍵詞、修辭（積極、消極）、上下文內容的一致等方面。

第二步：拓展思維，展開聯想。

第三步：組織語言，準確、連貫表達句子。

第四步：句子的內容要健康，語境要積極。

第五步：檢查是否符合題目各項要求。

（六）課堂遷移訓練：

（北京高考）仿寫。請選擇某一事物，通過情境表達自己的思想感受。

原作： 墻角的花！

你孤芳自賞時，

天地就小了。

仿寫：

1．請學生分析該仿寫應注意哪些方面？

a)選擇恰當的事物和表事物所處狀態的修飾語。

b)仿寫的句子應用到擬人格

c)在情境上要表達自己的思想感受。

2．請學生根據以上分析，試做仿句，教師巡視，然后選擇錯誤明顯的句子和推薦優秀句子，通過實物投影來交流，從而更進一步明確該怎樣做和不該怎樣做。

如：請學生分析判斷下面句子的正誤：

（1）小小的火柴！

你燃燒自己時，

世界就光明了。

（第1句形未似，事物前的修飾語應該表狀態）

(2) 熱戀的人們！

你結婚時，

玫瑰就枯萎了。

（形未似，第2句沒用擬人手法）

（3）．籠中的鳥

你安于現狀時

自由就沒了。

（形似意通，符合要求）

[設計說明]課堂反饋，使學生初步將方法內化成能力。

（七）實物投影展示學生答案并分析講評。

（八）從易到難精選反饋訓練題，分層次布置作業：

必做題：1、3、4、6、7、9

選做題：2、5、8

[教學反思]

本教學設計的重點主要是針對學生平時常寫出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子的毛病,借助一些正反面例子，引導學生掌握仿寫的基本步驟，從而寫出“形似意通”的'句子來。在教學過程中,由于所舉的例子主要來源于學生的練習中,學生比較感興趣,較容易掌握。從學生課后的反饋練習來看，發現大部分學生掌握得較好，但也有一些學生，由于思維不夠活躍，語言表達功夫差，情況依然不容樂觀，這就提醒我：要想學生真正掌握仿寫的要領，不是靠一兩節課就能應付的，必須在平時不斷地加強訓練，并引導他們跟寫作聯系起來。

附反饋訓練：

1．仿照下面的句子，以“正直”開頭，用比喻的修辭手法寫一段話。

真誠是心靈的翅膀，它能讓我們的生命飛翔，獲得精神上的安逸。

正直

2．仿照下面兩個比喻句的句式，分別以“快樂”和“悲傷”開頭，寫兩個句式相同的

比喻句。

例句：成功是你夢寐以求的那朵紅玫瑰，挫折正是那遍及周圍的針刺。

答案：

3．根據畫線語句的格式，仿造三句話，一起組成排比句，要求與前面意思相銜接。

單純決不是幼稚的同義語。幼稚是童氣未脫的胎跡，單純是童年留下的財富。請保留一份單純，使你多一份生活的誠信，少一些人情的圓滑世故；

4．愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；

愛心是 ， ；

愛心是 ， ；

5.友情，是人生一筆受益非淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾囊相助，是錯誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時的一把真誠的攙扶，是痛苦時抹去淚水的一縷春風。 也是人生一筆 的儲蓄。這儲蓄，

6．在下面橫線處填入適當的語句，組成前后呼應的排比句。

在黑暗中追尋到的光明，是永遠不會暗淡的， ， ；在貧瘠中創造出的豐饒，是永遠不會枯竭的。

7．仿照下面的句式，以“腐爛“為話題再寫一個句子。

只有兩種生活方式：腐爛或燃燒。我們選擇燃燒，因為燃燒意味著給予，且在給予 之時，會讓自己發光。

8．（全國高考）：下列兩個句子都寫到“虛偽”。前一句直接表達，言簡意賅；后一句連續類比，形象生動。請在“勇敢 ”、“友誼”、“信任”中任選一個詞，仿寫兩句話。

虛偽和欺詐產生罪惡。（[美]愛迪生）

蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。（[俄]契訶夫）

9．（京，皖，蒙高考題）

模仿下面句子的格式，再寫一個句子。

遺忘是心的縫隙，漏掉了多少珍貴的昨天？（比喻+疑問）

10．（20全國高考題）依照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體意思完整。（不要求與原句字數相同）

海是水的一部字典：

浪花是部首，

濤聲是音序，

魚蝦、海鷗是海的文字。

參考答案：

1．正直是存在于血液中的一種極富生命力的因子，它能使你周身充滿浩然之氣，給你一種抵抗世態炎涼的力量。（此題要求比喻恰當、句式相仿、內容合理）

2．快樂是你求之不得的那支千年靈芝，悲傷正是那遍及周圍的冰雪。

或：快樂是你夢寐以求的那塊藍寶石，悲傷正是那遍及周圍的礦渣

3．請保留一份單純，使你多一份與人的友善，少一些心靈的冷漠麻木；請保留一份單純，使你多一份人生的快樂，少一些精神的衰老疲憊。請保留一份單純，使你多一份奮進的力量，少一些故作高深的看破紅塵。（符合要求即可）

4．愛心是一股撞開冰閘的春水，使鐵石心腸感到震撼；愛心是一座亮在黑夜的燈塔，使迷途航船找到港灣。

或：愛心是一把撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉的人得到親情的蔭庇；愛心是一

道飛架在天邊的彩虹，使滿目陰霾的人見到世界的美麗。（此題應用比喻、排比兩種修辭方法，還要注意第二分句的解釋應緊扣第一分句。

5．讀書，（也是人生一筆）獲利豐厚（的儲蓄。這儲蓄，）是發現未知的鑰匙，是追求真理的階梯，是超越前賢的基礎，是參與競爭的實力。

6．在狹窄中追求到的遼闊，是永遠不會縮小的。

7．間好比縷縷清風，它能幫我們驅散心中的愁云；時間如同涓涓細流，它能幫我們蕩滌心靈的雜質。

（要求兩個比喻是并列關系，后一句對前一句從功能及作用上做出合理解釋。）

8.信任和理解融化堅冰

樹干支撐枝葉，地基支撐大廈，信任支撐友誼。

或：勇敢和智慧創造輝煌。

懦弱造就失敗者，自負造就狂妄者，勇敢造就成功者

或：友誼和關愛產生溫暖

快艇靠白帆，鳥兒靠雙翼，友誼靠真誠。

（此題修辭上要求前一句直接表述，后一句比喻，語意上要求連續類比，從具體到抽象）

9.記憶是心靈的倉庫，收藏了多少美好的往事？

10. 一棵樹是一座工廠

根系是倉庫

枝干是管線

綠葉、新芽是制造氧氣的車間。

（此題要用四個合理貼切的比喻，它們之間應構成一個整體關系，而不是相互關系，且第一個比喻句引出下面三個比喻句。）

▲ 小學復習課教案

教學內容：練習十三的第46題。

教學目的：使學生掌握所學的立體圖形之間的聯系和區別。學會運用本單元所學的立體圖形知識解決一些簡單的實際問題，進一步發展學生的空間觀念。

教具準備：

①畫有長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*的立體圖形的投影片；

②長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*的模型各一個。

教學過程：

一、復習整理

教師：我們已經學習了幾種立體圖形?它們的名稱是什么?

學生：我們學習過五種立體圖形(如果沒有選學球就說四種立體圖形)。它們是長方體、正方體、圓柱、圓錐和球。

教師出示畫有長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的立體圖形的投影片，讓學生觀察。

教師：這些立體圖形都有各自的特點，我們一起來說一說它們各自的特點。

指名讓幾個學生分別說一說每種立體圖形的特點。分別說出每一種圖形的組成部分及名稱，如幾個頂點、幾條棱、幾個面、幾個底面、底面的形狀、高、曲面等。

教師：我們還學習了求這些圖形的表面積和體積，誰能說一說每一種圖形的表面積和它的體積有什么區別?

指名讓幾個學生分別拿著長方體、正方體、圓柱的模型說明：什么是這個立體圖形的表面積；什么是這個立體圖形的體積。

教師：怎樣求長方體、正方體、圓柱的表面積?

指名讓幾個學生分別說求長方體、正方體、圓柱表面積的方法。

教師：怎樣求長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積?

指名讓幾個學生分別說求長方體、正方體、圓柱體積的方法和公式。

教師：大家說得很好，學習得很扎實。這些立體圖形除了各自的特點以外，有的圖形還有與其他圖形共同的特點。現在我們就來動動腦筋，給它們分分類，把有共同特點的圖形分成一類。先自己試著分一分，然后說一說，你是根據什么分類的，它們共同的特點是什么。

讓學生自己試著分，然后讓學生發言說自己的分法、分類的理由。通過教師與學生的討論，可以有幾種分法。如：

長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，沒有曲面。

圓柱和圓錐的底面都是圓形。

圓柱、圓錐和球都有曲面。

長方體、正方體和圓柱都是上下一樣大。

長方體、正方體和圓柱的體積計算方法都是底面積高。

教師：很好2我們不但掌握了這個單元學習的新知識，還會把新學習的知識與以前學習的知識結合起來理解，這使我們掌握的知識更豐富、運用起來也更靈活。

二、課堂練習

教師：現在．我們還要練習運用所學的知識解決實際問題，這樣可以使我們知道所學的知識有什么用處。還可以使我們進一步加深對所學知識的理解。

1．做練習十三的第4題。

讀題后，讓學生討論這道題的題意是什么，要求的是什么。

解這道題先要求什么?(先要求這個底面直徑是2米、高是3米的圓柱的側面積，加上這個圓柱的底面面積。)

然后讓學生獨立做題，教師行間巡視，做完以后集體訂正。

2．做練習十三的第5題。

請學生讀題后，教師提問：這道題先要求什么?(先要根據高與半徑的比，求出高的長度。)

然后讓學生獨立做題，教師行間巡視，提醒學生第(1)小題的得數需要取近似值，注意取近似值的方法。做完以后集體訂正。

3．做練習十三的第6題。

請學生讀題后，教師提問讓學生思考：

這道題先要求什么：(先要求這個底面積是12．56平方米、高是1。2米的圓錐的體積：)

再求什么?(再求已知這個長方體的體積，又知道它的寬是10米、高是2厘米，求這個長方體的長。)

然后讓學生獨立做題，教師行間巡視，做完以后集體訂正。

▲ 小學復習課教案

語文復習課教案篇1<\/h2>

教學目標

復習本單無的生字詞語句子，體會作者表達的感情，練習背誦自己喜歡的部分

重點

復習本單元的生字詞語句子

教具

題板

難點

復習本單元的生字詞語句子

教學過程

一、 逐課復習第二單元的生字詞語句子

二、 進行綜合練習：

1、形近字組詞，多音字組詞。

度（ ） 瀑（ ） 僻（ ）

渡（ ） 爆（ ） 避（ ）

qiang（ ） he（ ）

強 和

qiang（ ） he（ ）

2、補充詞語

（ ）逸（ ）出 （ ） （ ）玉立

望而（ ）（ ） （ ） （ ）大物

3、補充詩句

落花不是無情物，化作（ ）。

此夜曲中聞折柳，（ ）。

（ ），此花開盡更無花。

4、：

準確地理解作者所要表達的

逐課復習第二單元的生字詞語句子

形近字組詞，多音字組詞

補充詞語

補充詩句

理解作者所要表達的

語文復習課教案篇2<\/h2>

?大瀑布的葬禮》

一、教學目標：

1、 基礎目標：

(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2) 理解課文內容。

(3) 培養學生保護環境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。

2、發展目標：

(1) 憑借課文的語言材料，培養學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

(2) 使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現能力。

課后查閱資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。

二、教學重點：讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環境的責任感。

三、教學難點：讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。

四、教學準備：讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。

五、教學過程：

(一)、激趣設疑，導入新課。

1、 同學們，你們看黑板上，畫著的是什么呢?對，是一個花圈，今天，老師把這個花圈送給一條曾經是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什么嗎?

2、 板課題，讀課題

3、 看題質疑。

(二)、自主學習課文。

1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的?

2、學生讀書，自學，教師巡視。

3、 學生匯報讀懂的地方。

語文復習課教案篇3<\/h2>

一、堅持“學生的發展高于一切”的辦學理念。

積極推進分層教學，切實提高語文課堂教學效率。面向全體學生，促進學生語文素質的全面發展。針對學生基礎薄弱情況,不強求每位學生能在短期內都有上佳表現,只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。根據考綱的要求和各個班學生的實際，實施教學。

二、認真組織實施分層教學，狠抓基礎。

對于基礎較差的學生，改作業時適當地面批面改。做到針對個性特點，有針對性的輔導。另外，對于基礎較好的學生,適當地布置一些提高能力的作業。對情緒波動大的學生,還要做適當的心理輔導。部分學生基礎較扎實，復習態度也主動積極，能在這一階段的復習中讓他們形成良好的答題習慣。對基礎不扎實的學生,我們更要在這一輪復習中加強訓練,讓其養成良好的審題、答題習慣。具體安排如下:

首先，整體常抓不懈。雖然部分學生基礎較好，但教師對此部分學生基礎能力提高同樣需在復習中重視。這一輪的復習，這部分學生較其他學生主動，一般規定時間讓其自主復習，按時檢查小測，再校對答案即可。作文訓練重點仍然要緊抓結構與審題，加強中心語段和開篇的訓練。

其次，臨界生重點輔導。對于一些學生的語文基礎不錯，且還有提高空間的，應在平時對其進行一些針對其各自弱項的個別輔導，提醒他們這一輪的復習里，加強弱項的復習。

再者，幫助差生進步。平時考試有部分學生總是墊后， 除了基礎差外，其學習態度也有待端正。故對這些學生要進行單獨談話，讓其從心底重視本學科的學習，并針對其實際，幫助學生做科學的復習安排，及時了解其復習情況，做相關指導。

對于基礎較為薄弱學生,針對此類學生的特點,我們決定重抓其基礎,提高其保分意識。

首先，提高士氣。學生難免具畏難心理，應極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之后和平時聊天時,我們就根據高考專科錄取分數線，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實際的目標。

其次，重抓基礎分。就學生實際來看，語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十二分(成語運用、病句及默寫)卻是比較基礎的東西，學生靠勤奮記憶或稍加練習就能拿下的，而這對學生的總分至關重要，故在平常復習中反復強調，并加強訓練。

具體做法：充分得用課前3至5分鐘時間，讓學生堅持每一節語文課上課之前都要齊讀一篇文章或幾首詩歌，如有時間，教師還要適時抽查，重點抽查那些平時不愛背誦的學生。

三、提高學生的表達能力，狠抓作文教學。

作文是普通班的弱項，在我所上的兩個班里，有不少學生的文章要么是思路混亂，要么是語言不規范，錯別字多。就上學期期末考試的統計來看，全校近800個學生作文上48分的只有38個，占總人數的百分之四點八，因此作文方面還有較大的提升空間。具體做法：先抓穩學生的作文結構訓練，這是基礎。重抓作文審題，這是得分的根本。每周安排兩節課，布置一次作文審題、構思和中心語段的寫作訓練，并進行相關講評。同時還要堅持每周一段訓練，或命題，或給材料，要求學生寫好一段文字。

四、堅持“日練、周測、月考”制度，讓學生在練中掌握基礎，在測中提高能力，在考中學會規范答題。

本學期，已基本進入復習階段，容易做到日練周測，或教師批發，或學生自批或互批，盡量做到批改的形式多樣化，讓學生練得有趣，測得有味，考得有效。

語文復習課教案篇4<\/h2>

教學目標：

1、熟讀課文，了解故事內容。

2、從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

教學重點：

使學生明確看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮后再作出決定。

教學難點：

通過學習，了解故事內容，明確課文要告訴我們的道理，引導學生學會全面、長遠地看待問題。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話導入

教師：今天我們一起來讀一個故事，故事的名字叫“兩個農夫”。

二、自由讀課文，了解故事內容。

1、教師指導：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事？

2、學生自由讀課文：教師巡視，及時了解學生讀得情況。

3、小組內匯報交流：課文主要講了一件什么事？

4、全班交流。

5、評價總結：這篇課文寫了兩個農夫在秋收后都從自己的角度出發，一個認為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認為天冷前買牛節省金錢。買賣成交后，兩個農夫卻分別得到了不同的后果。

三、再讀課文，練習講故事。

1、再讀課文，把握文章的故事情節。

2、小組內講故事。

3、指名講故事。

4、師生評價。

四、深入理解課文內容。

1、教師談話：這兩個農夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應該想到什么？

2、默讀課文獨立思考。

3、小組內討論。

（教師引導：可以提示從文中的中心出發來提出建議，提出的建議應該是雙方都能得到利益，而不是文中結果。）

4、全班交流。

（教師應該尊重學生的思考結果，可以作適當引導。）

五、寫出你的建議。

1、根據討論中大家提出的意見，分別給兩個老農提建議，然后寫下來。

2、學生練習。

3、教師巡視指導。

六、學習“閱讀小提示”

1、指名讀“閱讀小提示”內容。

2、師生共同交流自己的理解、看法。

板書設計：

兩個農夫

一個老農賣牛和飼料（物價上漲）遭竊送命要全面考慮

另一個老農賣牛和飼料（牛半價）遭瘟疫殺牛長遠打算

語文復習課教案篇5<\/h2>

教學目標：

1、通過創設具體的語言情境使學生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。

3、在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點、難點：

指導學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。

教具準備：ppt課件

教學過程：

一、 復習導入

1、第一節課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。

2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個問題學習第四自然段。

二、學習第四自然段。

1、自學第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什么不同?這時他想起了什么?

(以前他是跟著師父來賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。)

(他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。)

2、小結：多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳已經無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。

3、一讀，指導朗讀

漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

4、你從這句話當中體會到了什么?

(這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......)

(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

5、二練

阿炳為_________而深沉地嘆息。(自己坎坷的人生)

阿炳為_________而傷心地哭泣。(自己師父的離去)

阿炳為_________而激憤地傾訴。(自己的坎坷命運)

阿炳為_________而倔強地吶喊。(自己追求幸福的生活)

6、三聽、《二泉映月》

(過度)師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學習第五自然段。

三、學習第五自然段

1、自由讀

(1)找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出;(聽著，聽著，......他的手......瀉出來。)

(2)找出描寫音樂變化的語句;用“﹋”畫出;(起初......在......在......在......人生道路。)

(3)找出音樂表達的豐富內涵的語句，用“( )”標出;(月光照水，水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......)

2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。

(1)聯系上下文說說對“傾吐”的理解。

“傾吐”即“傾訴”。

(2)從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什么?

(抒發情懷的急切和全身心投入創作的狀態)

(3)阿炳要“傾吐”什么? (阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆...... 懷念......思索......)

(4)通過什么“傾吐”?(二胡)

3、交流描寫音樂變化和音樂所表達的豐富內涵的語句。

(1)出示字幕

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

①再聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。

②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現出來的?

(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

③指導用徐緩、抒情的語調朗讀這一句，加深體會。自由讀，女生讀。

(2)出示字幕

隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了____，它以勢不可擋的力量，表達出……抒發了……

①說說自己對這兩句話的理解。(阿炳通過琴聲表達自己的情感板書：看到阿炳的堅強)

②指導朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。

(3)出示字幕

月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

①圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)

②樂曲表現了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂)

③指導朗讀：他愛......他愛......他愛......他愛......(讀出他對音樂和生活的愛)

4、小結：正是長期積淀在胸中的種種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機指導學習第6自然段。

六、學習第6自然段

1、齊讀第6自然段。

2、小結：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

七、 課堂教學總結

1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文本的反復學習，我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強的吶喊，我們看到了阿炳的堅強，感受到了阿炳對生活的熱愛，對音樂的熱愛，說明了阿炳(板書：)敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、再聽《二泉映月》完成對對聯練習

上聯：泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳

下聯：________________________

八、布置作業

1、有感情的朗誦全文

2、預習下一節課學習的內容。

板書設計：

二泉映月

聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

看到：堅強

感到：熱愛生活，熱愛音樂

說明了：敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神

語文復習課教案篇6<\/h2>

1、復習目標：

(1) 能讀準聲母、韻母，準確拼讀音節，讀準四聲及輕聲音節。

(2) 能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認讀音節。

(3) 能按要求在四線格里規范書寫聲母、韻母和音節。

(4) 能借助漢語拼音認讀漢字，能根據拼音寫出要求學會的漢字。

2、復習要點及方法：

(1) 聲母：

a、形近字母：

b—d—p—q： 這幾個聲母都是由一豎和一個半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，學生最容易混淆。在復習時，我們可以結合一些順口溜幫助學生記憶，比如：像個6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個9字qqq。或是b和d對面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……還可以讓學生動手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在游戲中加深印象。

n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以讓學生用順口溜讀一讀，或是動動手，用手指擺一擺這幾個字母的樣子。

b、音近字母：我們南京人的語音缺陷：鼻、邊音不分，前、后

鼻韻母不分，這幾組就要特別加強練習：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

c、順序：聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、

平舌音，特定聲母y、w的順序排列。我們的教材將翹舌音和平舌音的教學順序互換位置，是為了先易后難，便于教學。但是在記憶聲母表的順序時，就應給學生指出，翹舌音在前，平舌音在后。

(2)韻母：

韻母按單韻母、復韻母、鼻韻母的順序排列。

形近：ie—ei、iu—ui、un—un

音近：en—eng、in—ing、eng—ong

(3)整體認讀音節：

整體認讀音節的特點是要整體認讀，不用拼讀。在幫助學生記憶時，可以告訴學生：第一行跟相關聲母相應，第二行和相關單韻母相應，第三行前兩個和相關復韻母對應，第四行和鼻韻母響應。這樣一組一組來記更容易些。

(4) 標調規則：

關于漢語拼音的標調規則，可以幫學生復習有關的

兒歌：見a別放過，沒a找o、e，i、u并列標在后。兒歌背起來小朋友都會背，關鍵在于運用。在實際運用時，最容易錯的就是i、u并列出現的情況。要放在實際的詞語環境中讓學生反復練習。

(5) 拼寫規則：

j、q、x、y與u相拼的規則。很多學生在音節的合成

時都知道u上的兩點要去掉，反過來，音節的分解時，比如：

ju ( )—( )，有的學生就不知道上的`兩點要還原了。

關于拼音，我們復習的形式可以有：

1)按順序默寫聲母表或填寫聲母。

2)找出音節中的聲母或韻母。

3)分解音節或合成音節。

4)看圖把音節補充完整。

5)給音節標聲調。

6)在音節中找出整體認讀音節。

7)看圖選擇正確的音節。

8)分別找出聲母、韻母、音節。

在復習時，我們也要盡可能地調動學生的積極性，不要把一節復習課死氣沉沉，枯燥無味，也不要把復習課搞成題海戰術，或是上成練習課，學生疲于應對。我們在課上要結合所要復習的知識點，可以創設一些情境，在玩中學，在玩中復習和鞏固，這樣符合新課標的要求，符合低年級學生的興趣和需求，能極大激發學生主動參與的興趣。激發學生的主動意識，讓學生在自主中建構知識、運用知識，形成能力。

推薦閱讀: 六年級復習課教案(范文6篇) 期末復習計劃（通用十二篇） 2024小學語文課優秀教案 體育教案初中體育課教案手寫(通用九篇)

欲了解小學復習課教案網的更多內容，可以訪問：小學復習課教案

熱門標簽: 小學勞技課教案 小學英語課教案 第一單元復習教案 小學活動課教案 小學音樂課教案 小學優質課教案

文章來源：//www.wz2.com.cn/dushubiji/159081.html